浅谈高中政治教学中的语言艺术

牛春英

在高中政治课堂教学中,运用语言艺术来吸引学生的注意力,是提高学生听课效率的重要环节。经过多年的教学实践,我发现作为一名政治老师,要想改变政治课堂教学中的枯燥、乏味,需要巧妙地发挥语言艺术的特殊作用,具体来讲,主要应从以下几个方面来努力:

一、语言要科学准确、清晰,具有逻辑性

语言科学准确要求教师做到恰如其分地遣词造句,准确地讲清原理和观点,每句话都不能有半点的模棱两可和含糊不清,并注意概念中语法结构及其每一个成分的涵义,例如:在哲学中讲述“物质与意识的辩证关系原理”时,教师只能说物质决定意识,意识反作用于物质,而不能表达成物质的作用是决定作用,意识的作用是反作用,这样就不太恰当了,因为哲学中的“物质”与“意识”是相对应的一对概念,讲“物质的作用”是相对于“意识”来说的,同样,讲“意识的作用”是相对于“物质”来说的。所以在阐述二者的作用时不能随意扩大或缩小其范围,一定要科学准确地表达。

语言的清晰主要是指教师教学语言吐字清晰和条理清晰。吐字清晰要求教师口齿清楚,发音准确,用标准普通话作为课堂教学的语言。条理清晰要求老师讲课观点明确、层次分明,重点突出,系统性强,要避免使用多层次的复合句,修饰不能过多。在注意以上几点的同时,语言还要有严密的逻辑性,对教材中每个观点的论证、推导要做到步骤严谨,层次分明,要做到所证明的观点和选择证明这一观点的材料密切联系,不能形成两张皮。

二、语言要有轻重缓急,抑扬顿挫,具有情感性

中央电视台《人与自然》节目中,赵忠祥老师的解说,总是那么扣人心弦,耐人寻味。他把语言的节奏、语调的高低控制得恰到好处。在课堂上,教学语言也要讲究节奏感,合理地控制语速的缓急,做到快慢适当、轻重有度、有张有弛。而语调也要随教学内容、词句含义和教师感情而变化。例如,讲重点内容、中心问题时,语气要加重,语调要提高,并且适当放慢语速,甚至做短暂停顿;讲非重点、浅显易懂的内容时,语速可稍微放快;讲成就时,应热情奔放;讲教训和困难时,要低沉凝重,这样才能引起学生的共鸣,起到潜移默化的作用。如果是一种语速、语调讲到底,必然会使学生昏昏欲睡,效果甚微。真可谓“没有情感的语言是一杯白开水,而融入感情的语言则是奔流的血液”。为了增强高中政治教学中语言的趣味性,有时可利用一些诗歌、故事、新闻报道等,通过教师声情并茂的讲解来增强课堂效果。如在讲“一国两制”时,就可以朗诵余光中老先生的《乡愁》一诗:“小时侯,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头”,使学生在欣赏的过程中,体会游子乡愁的滋味,从而更加深刻地理解我国实行“一国两制”的必要性和重要性。

三、语言要生动形象、风趣,富有感染力

赵本山、冯巩等喜剧明星表演小品,观众不断被演员们诙谐的语言逗得捧腹大笑。他们在笑声中欣赏小品,不知不觉受到了教育。如果政治教师在课堂上也能巧妙地运用内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的语言,把抽象的要领具体化,深奥的哲理形象化,枯燥的知识趣味化,必然会使教学过程变得轻松,效果也会更佳。政治学科的特点决定了它讲授道理的严肃性,而有趣的方法说出严肃的道理更易为人接受。所以,教师在课堂教学中可以结合相关内容适当插入一些颇有情趣的小故事、发人深思的典故、成语、箴言等,会使讲课更富有趣味性和感染力。例如:在批驳唯心主义者贝克莱“存在即被感知,物是观念的集合”的观点时,不用直接批驳的方法,而是用他的观点引申,如果唯心主义这个观点成立,那么主观唯心主义者就不是他的父母生了他,而是他的感觉生了他的父母。因为在他降生到这个世界之前,自然是没感觉的。所以他的父母也不存在。他的父母之所以存在,就在于主观唯心主义者感觉到了的缘故。进一步引用唯物主义哲学家费尔巴哈批判主观唯心主义者说过的一段颇有风趣的话:“为什么猫用爪子抓老鼠,而不去抓自己的眼睛呢?因为猫不想因为爱戴这些唯心主义者而死于饥饿。”

这种语言的生动、形象、风趣不仅体现在新课讲授等环节中,还能在复习课的教学中收到深化知识的效果。如我通过讲故事的办法出综合练习题:“王安石读到‘明月当空叫,黄犬卧花心的诗句后,心里想:‘明月怎么可以当空叫?黄犬岂能卧花心?自以为改得高明,却闹出了大笑话。原来作者笔下的‘明月是其家乡的一种小鸟,‘黄犬是其家乡的在花朵间爬来爬去的小虫子。请从唯物论和辩证法两个角度,分析王安石所犯错误。”一石击起千层浪,学生在审美的情趣中展开热烈的讨论、争辩。最后形成共识:从唯物论上说,王安石否认物质决定意识、客观决定主观的哲理,不是从实际出发,而是从主观出发,犯了唯心主义错误。从辩证法上说,王安石违背了矛盾特殊性原理,拒绝具体问题具体分析,犯了教条主义和形而上学的错误。可见,类似的文学典故、轶闻趣事等,教师若能巧妙地运用,一定能让教学语言顿时生辉,迅速点燃学生求知的火苗,激发全班同学的学习热情。

尽管我们政治老师不可能都是演说家,但在课堂教学中教师的讲解能起到关键作用,正如教育家马卡连柯所说:“同样的教学方法,因为语言的不同,就能相差20倍”,因此我们一定要注意语言艺术在高中政治教学中的运用。