浅谈初中生语文阅读能力的培养

钱崇桂 （甘肃省永登县祁连山学校 730301）

浅谈初中生语文阅读能力的培养

钱崇桂
（甘肃省永登县祁连山学校 730301）

阅读教学是语文教育的重心。在平时的阅读教学中，教师必须立足课堂教学，充分调动学生的阅读兴趣；尽可能发挥《阅读》教材的作用，培养学生的阅读能力；最大限度地指导学生课外阅读，提高他们的阅读水平。

培养 阅读能力 语文 初中生

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。初中语文新课程标准中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，阅读在语文学习中具有举足轻重的作用。因此，我们在平时的语文教学中必须想方设法培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

一、立足课堂教学，激发学生的阅读欲望

“兴趣是最好的教师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。这些都说明了兴趣的重要性。而要调动学生的阅读兴趣，一方面教师应改变以学生被动接受为主，以教师讲授为主的“满堂灌”的教学模式，引导学生参与阅读实践，同文本进行零距离对话，在阅读中感知、感悟，在阅读中受到情感的熏陶，另一方面教师在指导学生对文本的阅读中可尝试以新理念为指导，创造性的处理文本材料、设计教法和学法，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析；让学生自己的独立思考取代标准答案。而要形成这种教学模式，教师必须信任学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言、自由争辩。在这种轻松、和谐、愉快的课堂气氛中，学生上语文课的兴趣日益高涨，不知不觉地对阅读产生了兴趣，水到渠成地培养了学生的读书热情。

二、利用《阅读》教材，培养阅读能力

九年义务教育语文课本，增加了学生的自读课文量，并且配发了《阅读》课本，这无疑是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。教读学方法，自读求发展。有了《阅读》课本这一教学资源，师生就有了用武之地。教师可以用语文课堂上传授给学生的阅读理论和阅读方法，指导学生自主学习《阅读》课本，培养学生的阅读能力。

（一）保证阅读的时间

一周只有六节语文课，绝大多数教师以教材内容多、上课时间少、学生能力差为由而一讲到底，天天讲、节节讲，课堂上根本不给学生阅读的时间，《阅读》教材成了摆设而被束之高阁。本来教师这样做的目的是想提高语文成绩，结果往往适得其反，吃力不讨好。所以，教师要学会放手，每周利用一节语文课的时间，让学生在教师的指导下自主阅读《阅读》教材，给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间。

（二）教给阅读的方法

“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”读书亦如此，学生只有掌握了自主阅读的正确方法，才能提高阅读的质量，自主阅读才有收获。所以，教师在指导学生学习《阅读》课本时，首先要让学生掌握每篇课文的主题思想和写作特色，也就是让学生弄清楚课文主要写了些什么和怎样写的。尤其让学生明白“过渡”的方法、“照应”的技巧，以及设置“悬念”、巧用“抑扬”、妙用“衬托”等写作特点。其次教给学生略读、精读等课外阅读的方法，让学生针对《阅读》文本中的不同的课文选择不同的方法，从而提高学生阅读的速度，获得最佳的阅读效果。

（三）养成做读书笔记的习惯

苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”有条件的学校最好每学期为学生定制一本“快乐读书”摘抄本，让语文教师指导学生做读书笔记，要求学生填写阅读日期、书名、作者，概括总结所读作品的内容提要，摘抄阅读中遇到的精彩语段、优美文辞，并写上阅读中的理解感悟、读后感想，同时要求家长写上寄语，促使学生做到不动笔墨不读书，达到读写结合，以“读”促“写”、以“写”助“读”的目的。没有条件的学校可要求学生每人自备一个积累本，也能达到同样的效果。另外，教师在指导学生做读书笔记的同时，还要经常检查，多鼓励，少批评，适当建立相应的激励机制，每学期结束时对各班读书笔记写得好的三名学生进行奖励。这样双管齐下，就能充分调动学生做读书笔记的积极性，帮助他们养成做读书笔记的好习惯。

（四）重视“语文配套综合练习”中阅读题的解答

语文课堂是培养学生阅读能力的主阵地，但只靠语文教材中课文的学习来提高学生的阅读能力是很难的，也是不现实的。所以，必须重视“语文配套综合练习”中阅读题的解答训练，要求学生运用课堂上学到的阅读知识和阅读方法，认真解答每课都有的阅读练习，经过这样的长期实践，多方位地训练学生的阅读理解能力，使学生的阅读能力得到逐步提高。

三、指导课外阅读，提高阅读水平

九年义务教育中学语文课程标准明确规定了初中生的课外阅读量，并提出了具体的阅读要求，为了有效地促进学生进行课外阅读，提高课外阅读的效率，教师应采取以下措施。

（一）推荐课外读物

汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”所以，教师要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物，如《读者》，以拓展学生的阅读空间，提高学生的文化素养，健全学生的心灵和人格。另外，人教版的每册语文课本中都有“名著导读”板块，向学生推荐两篇中外名著，并且对名著从写作背景、所反映的社会现实、艺术特色等方面进行简要的分析，给学生提一些阅读建议，可以调动学生的阅读兴趣，必要时还可以指导学生对文章摘录的名著的精彩片段进行点评，提高学生的文化品位，美化学生的精神家园。

（二）取得家长的支持

教师应充分利用家长会向家长说明学生课外阅读的重要性，让家长监督孩子完成阅读任务，为孩子创造良好的阅读环境，使孩子的语文素养逐步提高。

（三）建立有效的阅读评价机制

学校若建立有效的阅读评价体系和奖励机制，为学生搭建展示阅读成果的平台，创造表现自我的机会，如定期开展课外阅读知识竞赛或举行读书演讲比赛并予以奖励，可以在校园内营造浓厚的读书氛围，让学生自觉地进行课外阅读，选择学生阅读能力的提高便指日可待。

总之，提高初中生的语文阅读能力不是一朝一夕就能见效的，必须在教师的指导下，以语文课堂为中心，以课外阅读为重点，以阅读练习为主线进行长期的科学的训练。只有这样，才能培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

[1]刘华.中国语文阅读教学研究[M].东北师范大学出版社，1999.11.

[2]张晓梅，张英宏编著.初中语文新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004.5.

（责编 冯红伟）