初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣

慈秋梅 （河北省廊坊市第六中学 065000）

初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣

慈秋梅
（河北省廊坊市第六中学 065000）

学习兴趣是学生积极参与学习活动的一种心理倾向。只有学生对英语学习感兴趣，他们在学习时才会注意力集中，思维活跃，处于最佳的学习状态，达到事半功倍的学习效果。因此，在初中英语教学中，教师要注意采取各种有效的方法和手段激发学生学习英语的兴趣，强调学生参与教学活动的积极性。如果教学得法，便可事半功倍。本文主要探讨了在初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣，取得好的教学效果。

初中英语 教学 学习兴趣

在英语教学中，教师往往只注重英语基础知识和基本技能的传授，教学过程枯燥，教学方法单一，课堂气氛不够活跃，学生缺乏学习的兴趣和热情。而兴趣是最好的老师，学生有了学习英语的兴趣，就有了学习动机。因此，如何使英语课堂趣味化，培养学生的学习兴趣，就能成了英语教师需要研究的重要课题。笔者认为，教师应该在教学中建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂氛围，灵活运用各种教学方法，开展丰富多彩的教学活动，让学生在做中学英语，在学中用英语，教给学生学习英语的方法，采用科学合理的评价方式，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习英语，提高教学效率。

一、营造和谐、宽松的教学氛围

良好的课堂教学氛围有利于激发学生的学习兴趣，教师应努力营造轻松、愉快的课堂氛围。为此，教师要建立良好的师生关系，全心投入课堂教学，采取各种方法寓教于乐，动静结合，学用结合，加强师生、生生的互动交流，从而使学生轻松愉快、兴趣盎然地学习英语。具体而言，首先教师应关爱学生，真诚地与学生交流，让学生感受到教师的关爱，并对教师产生亲近感，从而建立良好的师生关系。教师还要善于发现学生的闪光点，肯定学生的进步，鼓励学生，使学生树立信心，培养他们的学习兴趣和各种能力。其次，教师应根据学生的身心发展特点和具体教学内容，采取各种有效的教学方法和手段，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生积极参与到英语教学活动中来，充分发挥学生的主体作用，培养学生初步的英语自主学习能力。教师在教学中应努力做到以下几点，一是由教师讲授为主转变为师生共同活动，应以学生为主体，以活动为中心，关注活动在突出教学重点、突破教学难点中的重要性；二是由只注重改进教法转变为教法改进与学法指导并重，实现教与学的最优化结合；三是由只注重英语基础知识教授转变为启发式教学，注重能力的培养，提高学生的自主学习能力。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

二、灵活运用多种教学方法

1.游戏法。在英语教学中穿插一些与教学内容相关的游戏，能够激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，消除学生的厌烦和焦虑心理。比如，教师可以用游戏教学单词，将教学内容融入游戏之中，如单词游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等，活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生在快乐中学习，培养学生学习英语单词的兴趣，提高学生的学习效率。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，让学生轻松愉快地理解和掌握新词汇，加深他们的记忆。例如，在教学“1～50”这些单词时，我组织了报数接龙游戏，谁报错了数，就在黑板上写出报错的数字，学生对游戏非常好感兴趣，在游戏中轻松地记住了单词。

2.直观教学法。在英语教学中，教师要充分利用传统的直观教具和现代化直观教具，激发学生的学习兴趣。传统的直观教具包括实物、图片、教具等。现代化教具包括幻灯片、投影仪、录音机等。随着科学技术的不断发展，计算机已被广泛应用，多媒体辅助教学具有科学性、直观性、趣味性等多种优势，多媒体逐渐成为非常好重要的课堂教学手段。利用多媒体的图文并茂、音画结合，生动、直观、形象地展现有声有色的画面，能刺激学生的各种感官，激发学生的学习欲望，达到事半功倍的教学效果。

3.任务型教学法。任务型教学能使学生带着任务有目的地去学习，学生自然兴趣盎然，利用已有知识积极主动地去学习。例如，教学“My Family Tree”时，教师可拿出一些家庭照片让学生看，让学生用英语介绍自己的家庭，在接近真实的情境中运用语言完成任务，学生会感到熟悉、亲切，会产生浓厚的学习兴趣，轻松学会英语知识。任务型教学能够使学生充分利用已有知识，并带着目的去学习新知识，能够调动学生学习的积极性，促使学生自主学习，提高学生的学习效率。

三、开展丰富多彩的教学活动

在英语教学中，教师还可根据具体的教学内容开展丰富多彩的教学活动，如模拟对话、扮演角色、讲故事、编绕口令等，激发学生的学习兴趣。英语教学需要有对话情景，教师可以创设情景，让学生扮演角色，进行英语对话，通过对话学习英语知识，锻炼英语口语能力。在学生扮演角色说英语时，角色分配一定要合理，应从性格、性别、英语知识水平等方面来合理搭配，如性格内向的男生可以扮演父亲、爷爷的角色，外向的女生可以扮演妈妈、姐姐等角色，内向的女孩可扮演小女孩的角色。学生扮演相应的角色，用英语对话，既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、愉快地学会了英语知识。教师还可以引导学生自编单词绕口令，激发学生的学习兴趣。由于绕口令能巧妙运用同音词、近音词，将这些词用某种结构联系起来组成句子，既能让学生记住单词的音和义，又能让学生学会单词的用法。例如，在教学“hike”时，教师可以联系like、bike等词编绕口令，“I like to hike without any bike.”

四、注重评价的作用

学生学习英语的兴趣主要来自于对所学知识的好奇和学习的成就感，而他人、特别是教师的评价往往能让学生获得这种成就感。评价是激发学生学习兴趣、促使学生积极参与教学活动的重要手段。因此，教师要采用科学合理的评价方式，及时正面肯定学生的优点和进步。评价应避免评语单调，形式单一，应根据具体情况采用不同的评语，评价形式也应多种多样，可教师评，也可学生互评、自评。当然，在评价中，教师对学生的表扬要适度、适时，不宜过多或过少。然而，有些教师的课堂评价往往只流于形式，起不到鼓励学生的作用，他们只是用简单的“Right.”“Good.”“Well done. ”这种简单的表层评价不具体，难以真正使学生获得成就感，不能很好地调动学生的学习积极性。所以，教师要有针对性地评价学生，使评价能够起到导向、激励、启发等作用。总之，教师在评价过程中要关注学生的全面发展，进行全面的、易操作、科学合理的评价。

[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.

[2]唐睿奇.中学生学习兴趣的培养方法[J].考试周刊，2010（40）.

[3]陈娟.浅谈提高初中生英语单词学习的有效教学策略[J].文学教育：中，2010（03）.

（责编 张文娟）