农村幼儿园游戏开展的现状与分析

（甘肃山丹县马场一场小学734106）

农村幼儿园游戏开展的现状与分析

张菊芳

（甘肃山丹县马场一场小学734106）

游戏是幼儿教学的基本活动形式，幼儿园实行游戏教学是一种很好的教学措施。把游戏引入教学活动，能够极大地激发幼儿的兴趣，开发幼儿各方面的能力。文章对农村幼儿园的游戏教学现状作了简单的介绍与分析，尤其是对游戏教学现状进行了研究，指出了其中存在的问题与需要改进的地方，为今后幼儿园的发展提供了方向。

农村幼儿园游戏教学现状

20世纪60年代初期，心理学界就肯定了游戏对幼儿身心发展的特殊意义，提出了“游戏是学前儿童的主导活动”这样一个命题。

2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出幼儿园应当以游戏为基本活动，明确规定了游戏在幼儿园教育中的地位。

一、游戏开展的重要性分析

游戏，是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。不仅可以满足幼儿身心发展的基本需要，而且会对幼儿身心健康和全面发展非常重要。对幼儿良好个性的养成，健全人格的形成有幼儿独特的作用。幼儿教育区别于小学教育的宗旨和理念就是尊重幼儿的天性，给幼儿的脑发育创造好条件，培养幼儿的独立性、思维性、理解力、创造力等。

然而，目前游戏在农村幼儿教育中恰恰是个比较薄弱的环节。在农村幼儿园中，有的游戏形同虚设，有的游戏时有时无，再加上农村家长对游戏在幼儿教育中的作用认识不够，认为玩游戏还不如教孩子识字、汉语拼音、背唐诗等，这样也许还能学点“知识”，这些都是造成农村幼儿教师不敢放手做游戏的主要原因。

二、农村幼儿园游戏开展的现状分析

（一）幼儿园不能确保幼儿充分游戏的时间

1.游戏时间段不在有效学习段内。部分幼儿园把幼儿的游戏时间段安排在来园（8：30--9：00）、集体活动前（10：00--10：15）或离园（4：45--5:00），显然，这样的安排时间过短，幼儿是不能充分游戏的。

2.游戏概念不清，形同虚设。有的幼儿园幼儿一日作息表中有一项为“区角活动”，问及老师：“那么游戏你放在什么时间？”老师：“这个区角里就有部分是游戏内容……”从和老师的对话中可以得知教师把游戏和学习区角概念混淆了。

3.游戏人为不合理分割，造成“手忙脚乱”。有的幼儿园因为知道不同游戏类型对幼儿的价值是不同的，所以，一周幼儿作息安排为：二天角色游戏，二天结构游戏，一天表演游戏，造成每天幼儿都来问教师：“今天我们拿什么出来玩？”

（二）幼儿园不能依据本园地理环境设置适宜的游戏空间，教室、活动室存在问题

1.活动室与教室共用重叠。部分幼儿园在教室中开展角色游戏，而活动室也创设角色区，游戏内容重复，令游戏均衡性受到影响。活动室空置。部分幼儿园一些活动室只是做了象征性的一些摆设如图书室、陶吧室、美工室等，但由于种种原因幼儿并没有去。

2.不能合理利用教室内外。部分幼儿园虽然教室不大，但有宽阳台和长走廊，还有室外的绿荫和场地，可游戏偏缩在教室里开展，怕麻烦不做游戏。部分幼儿园的教师因为教室幼儿多，游戏器具拿放不便，以安全为理由，更多的是让幼儿进行安静的区域活动。

（三）重上课，轻游戏

现实生活中，不少教师及家长的观念仍然存在重上课、轻游戏的倾向。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时很少玩游戏或不玩游戏。即使玩，也容易忽略游戏的教育手段，过多考虑教学的因素，满足不了幼儿的兴趣和好奇心。尤其是家长对孩子的教育要求大大阻碍了幼儿园游戏活动的开展，他们要的是孩子在幼儿园里会认、会写了几个字，掌握了几道算术题，对幼儿园玩游戏根本就是举双手不赞同，而幼儿园为了自己的生存，也不得不做出一些违背教育规律的行为来满足家长需求，小学化的教育倾向，填鸭式、灌输式的教育行为在幼儿园里无处不在。

（四）游戏无目的、无计划

有的教师考虑不到幼儿身心发展的特点和幼儿园的实际情况，不理解体、智、德、美诸方面的教育目标在游戏中的体现。玩游戏时不能有目的地参与指导，组织活动。有的教师甚至认为游戏就是自由活动，常常让幼儿随意玩耍，放任自流，这样的游戏，并不能发挥它的教育功能，也不能朝着幼儿教育正确的方向发展。

三、有效解决幼儿园游戏开展的措施

（一）转变教师和家长的观念

1.要正确处理游戏与学习、游戏与课程、教学之间的关系，要从根本上扭转幼儿园重上课轻游戏的倾向。首先只有把游戏看做是学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。把游戏作为幼儿园的基本活动，是符合幼儿生长发育需要的。同时教师应真正认识到游戏的价值，克服游戏指导过程中存在的问题，尤其是在比较艰苦的农村幼儿园的教师，更应该深刻地认识游戏的特征和教育作用，正确地指导幼儿游戏，大力开展幼儿游戏活动。只有这样，才能使幼儿在德、智、体、美、劳诸方面生动、活泼、主动地发展。

2.通过开研讨会、公开课交流、优质课评选、幼儿游戏活动比赛等方法入手，相互借鉴游戏活动经验。同时教师只是作为游戏伙伴参与游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。在游戏中教师并非完全放任，而应做到心中有数。并根据平时对幼儿活动特点的观察和了解，进行相应的指导。

3.采用不同的形式和方法对家长进行培训。（1）农村幼儿教师必须更新教育观念，着眼于农村生活实际，发挥聪明才智，我们身边有丰富的社会资源，我们可带领幼儿去亲近它，讨论它，从而丰富了幼儿的生活经验，激发了幼儿模仿成人生活、劳动的愿望，自发地生成有乡土特色的游戏，这样的游戏幼儿才愿玩、会玩、乐于玩。（2）重视民间游戏的挖掘及应用。地处农村的幼儿园还具有内容丰富的民间游戏，“民间游戏”是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称玩耍。民间游戏具有浓郁的地方特色，能满足不同年龄、性别和不同性格幼儿的需求，深受幼儿喜爱。

幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。大多数民间游戏都配有童谣和儿歌，这些歌谣包含着许多关于自然、社会的知识。

总之，指导农村幼儿开展创造性游戏，要从农村幼儿园和幼儿的实际出发，充分利用自然资源，精心设计，确保创造性游戏的实效性。游戏是从人性深处流淌出来的旋律，游戏是一种“心”的活动。让我们的幼儿永远徜徉在游戏的天堂里。

（责编 金东）