浅谈用“心”做教师

（河北省石家庄市鹿泉区大河镇邵营小学050299）

浅谈用“心”做教师

姚丽芳

（河北省石家庄市鹿泉区大河镇邵营小学050299）

只有学生在内心认可教师时，他才会记得教师的一言一行，才会按照教师的要求一丝不苟地完成学习和其他工作。教师只有用自己的心去触动学生的心，才能走进学生的内心，才能得到学生的认可。只要我们用自己的真心去努力靠近学生，关心学生，发现学生的闪光点，那么，每个学生都能成才，成为独一无二的人才。我们要相信学生，相信自己，用“心”做教师。

爱心耐心细心恒心

教师一直被誉为“太阳底下最光辉的职业”。前苏联教育家加里宁最早将教师称为“人类心灵的工程师”。斯大林则进一步将教师说成是“人类灵魂的工程师”。可见，教师的工作是需要走进学生内心的。只有学生在内心认可教师时，他才会记得教师的一言一行，才会按照教师的要求一丝不苟地完成学习和其他工作。

“走进学生的内心世界”，这是很多教师想了很多办法，花了很多时间都无法做到的。其实只是差了一点而已——心！以心换心！能走进他人内心的只有一颗心，教师只有用自己的心去触动学生的心，才能走进学生的内心，才能得到学生的认可。

一、用爱心温暖学生

温家宝总理在教师节上说：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”教师对学生的爱，就是“师爱”。“师爱”应该是一种普遍、持久而又深厚的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师要像南风一样，用自己的爱心来逐渐温暖学生的心灵，让学生感觉到教师给予的温暖，这样学生才会敞开胸怀，接纳教师和学校。

二、用耐心引导学生

耐心，可以使教师在学生做错题时保持心平气和。在学习中，学生做错题是很正常的，可是在教师反复解说、反复练习后还是出错，这就会使教师大动肝火，甚至做出一些不理智的行为。有耐心的教师面对这种情况会表现得心平气和，他会主动找学生谈话，寻找原因，并指导学生解决问题，从而使学生对以后的学习充满信心。

不论多优秀的班级，总会有那么几个“扯后腿”的，也就是所谓的“差等生”“后进生”。这些学生的存在往往会让学生反感，教师头疼，让大家有一种“一粒老鼠屎坏了一锅汤”的感觉。不管大家怎么烦他们，怎么不情愿，他们就是这样现实地存在着，后进生的转化工作也就成了教师的一大难题。对于某些实在不开窍的学生，有的教师甚至会听之任之，由其自生自灭，不再管了，当然这也是教师迫不得已的办法。其实，只要教师多一点耐心，慢慢引导，每个学生都会成为一名优秀的个体。

三、细心观察，对症下药

细心，是一个班主任做好学生工作的必备素质之一。面对性格各异的几十个学生，他们来自不同的家庭，有着不同的家庭环境，对这个变化迅速的社会也有着不同于他人的看法与见解。这些学生年龄小，在没有真正形成价值观念之前，任何一种不良的思想都会使他们出现认识上和行动上的偏差，教师必须时刻提高警惕，细心观察，留心学生认识上和行动上的变化，使自己的教育可以对症下药，使每一位学生都能健康成长。

（一）细心观察学生的言行，教会学生做事

小学生刚刚离开家庭，进入到另一个集体中，在对待其他人、其他事上还没有完全从家庭模式中走出来。在家庭中，孩子就是家庭的中心，所有家庭成员都会围绕一个孩子活动，孩子自然而然会养成以自我为中心的做事习惯。到学校以后，学生面对的不再是疼自己、宠自己的长辈，而是一群同样以自我为中心的同龄小朋友，他们之间经常会为一些小东西而发生冲突，教师要细心观察学生的言行，及时发现问题，尽快解决问题，同时不要忘记引导学生正确对待他人。

（二）细心体会学生的思想，教会学生做人

学生在学校的生活不仅包括学习，还要通过学习交流学会做人，学会与人沟通，树立正确的人生观、价值观。教师要时时刻刻留心学生的心理动态，掌握学生心理变化，不断引导学生对人、对事、对物要有正确的认识，形成正确的价值观念。

四、对于“问题学生”要有恒心

问题学生一般是指学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺点或在学习、心理或行为方面存在偏差，需要他人帮助才能解决问题的学生。

“问题学生”的不良行为不是一时半会儿就形成的，它是经过长时间的日积月累沉淀起来，在不知不觉中养成的，一旦有外界不良事物的影响和刺激就容易把内心的缺点重新暴露无疑。因此，教育转化好“问题学生”要做到防微杜渐，标本兼治，不能操之过急，否则只能适得其反，这项工作更不是一朝一夕的事情，得反复抓，抓反复，从日常生活和学习中出现的细微抓，要做好打持久战的准备。

我曾教过这样一位转学学生，刚来不久他就经常无原由地出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。在家访时由他父母口中得知，在原先的学校也这样，以前经常为此挨批评。批评多了，他自己也有了破罐破摔的念头。了解到情况以后，我经常找他谈心，给他一些小小的建议。抓住他的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，知识面广，如果你能努力改掉那些小缺点，教师会更欣赏你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，他的转变确实很大，下课时还经常主动与我谈谈自己的想法。从这些都可以看出，教师对于这些“问题学生”一定要有恒心，要耐心地在细微处发现他们的闪光点，并把这些闪光点放大，随着大家对他的肯定增多，他会对自己更有信心，这样才会逐步改正缺点，完善自身性格。

我相信那一句看似很不实际的话：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”只要我们用自己的真心去努力靠近学生，关心学生，发现学生的闪光点，那么，每个学生都能成才，成为独一无二的人才。我们要相信学生，相信自己，用“心”做教师。

[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社，2008.

[2]李镇西.用心赢得心灵.华东师范大学出版社，2008.

（责编 田彩霞）