关于以就业为导向开发中职语文校本教材的思考

（辽宁省辽阳县中等职业技术专业学校 111200）（辽宁省大石桥市高级中学115100）

关于以就业为导向开发中职语文校本教材的思考

窦冰（辽宁省辽阳县中等职业技术专业学校 111200）高明明郭学公（辽宁省大石桥市高级中学115100）

职业教育，一切教学活动都应以有利于促进学生就业为导向。语文作为工具学科、基础学科，在就业导向下，更应彰显其实用性、实践性的魅力，发挥其最大的综合性功能。中职语文教材是中职语文教学的依据和工具，但现行中职语文教材“就业化”特点不明显，难以承担应有的服务就业的功能。因此，及时开发具有个性化、实用化、适用化的校本教材就是当务之急。

中职语文校本教材就业导向开发建议

一、当前中职语文教材存在的问题

（一）教材没特点

目前，中职语文教材普教化痕迹严重，在课程设计、编写体例、内容选择上，没有体现出职业教育的特点，沿袭的是基础教育的模式和思路，尽管在知识难度和评价标准上有所降低，但从根本上远离职业需要、远离就业需要。

（二）学生不重视

职业学校的学生，对自己的人生规划基本非常明确，就是学得一技之长，立足于社会。专业技能的高低才是他们最关心的，像语文这种公共学科，如果对未来就业没有帮助，他们基本不会重视。而目前中职语文教学的“软肋”恰恰就是远离求职需求和就业目标。

（三）学校不重视

职业学校，尽管类型和专业有所差别，但相同点是都担负着培养本行业的初级专业技术人才的任务，从校长到教工，从社会到家庭，指导思想都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。因此，学校对语文教材自然不会重视，满足于使用全国通用的统一教材，没有开发校本教材的动力和意愿。

（四）教师没热情

语文学科不受学生重视，不受学校重视，语文教材远离培养方向，语文教法限于教材束缚，语文课堂难以调动学生兴趣。语文教师再有激情，再有学识，也禁不起长期地“剃头挑子一头热”，最终因得不到教学成就感而泯灭教学热情。反过来，教师消极情绪传递到课堂上，将是语文教学环境更加恶化。

二、中职语文校本教材开发的意义

2012年11月6日，教育部印发《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（教职成〔2012〕9号）认为：“加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，推动中高职协调发展的基础性工程。”同时，指出职业教育教材存在的问题：“教材内容与职业标准对接不紧密，职教特色不鲜明;教材呈现形式单一，配套资源开发不足。”这对加强职业教育教材建设的重要性和紧迫性给予了充分认识。

当前，中职语文教材的体系、内容、形式不能适应市场经济和社会进步的需要，不能满足学生渴望增加就业机会和提高创业能力的需求。开发以就业为导向的中职语文校本教材，可以使语文教学与生产实践、市场需求紧密结合，使学生的“学”和教师的“教”突破教材的局限，帮助学生增加就业“砝码”，满足学生求职需求，进而引起学生、教师、学校三方的良性互动，确保语文真正成为就业工具。

三、中职语文校本教材开发的建议

由于国家统一教材要兼顾不同层次的需求，必然会在个性化、灵活性、适用性上打折扣，而且存在内容更新慢、教法转型难等缺点。这种“先天不足”决定开发校本教材势在必行。教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）提出，要“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”。《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》则提出“支持和引导职业院校依托企业开发适应新兴产业、新职业和新岗位要求，具有专业特色的校本教材”。这些政策都为校本教材开发提供了方向。

（一）分目标开发

对于中职学生来说，一部分人毕业后想要升入高职类院校继续深造，另一部分人毕业后想直接面向社会就业。从实用角度出发，前一部分人应以使用国家统一教材为主，从而更好地适应“高考”要求，后一部分人应以使用校本教材为主，从而更好地适应企业需求。

（二）分专业开发

根据专业性质和企业对学生实用能力的不同侧重，校本教材应该相应地在内容和难度上予以反映。高等层次，如文秘、传媒、新闻等专业，应该以统一教材为基础，通过开发校本教材加深难度、广度、深度，体现出专业化、职业化特点。中等层次，如营销、策划、外语、商务、酒店管理等专业，走上工作岗位后，难免要从事一定范围的文字工作，从提高综合素质和岗位技能角度，应该以统一教材为基础，通过开发校本教材，满足人文性、思想性、知识性、趣味性等需求。低等层次，如机电、驾驶、数控、会计、计算机等专业，在实际工作岗位上对语文能力几乎涉及甚少，应该舍弃统一教材，针对日常口语交际方向，开发更为简单、实用的校本教材。

（三）侧重于实用

实用性应该具有两方面含义，即求职实用性和岗位实用性。前者主要指在面试、答辩、招聘会、自我介绍等领域对语文实践能力的要求，侧重于听和说，后者主要指在走上工作岗位后，在工作开展、能力提升、人际交往等领域对语文实践能力的要求，侧重于说和写。为此，必须改变现有统一教材以阅读教学为主线的编写体例，课堂教学改为侧重于口语交际和应用写作，阅读则留给有兴趣的学生课后自愿完成。

具体而言，实用文写作上，需要涵盖书信、贺信、贺电、计划、总结、简报、通知、通报、新闻、请示、报告、便条、启事、海报、讣告、悼词、唁电、请柬、聘书、广告词、说明书、演讲词、读后感、观后感、申请书、会议记录、会议纪要、欢迎词、欢送词、答谢词、求职信、协议书、合同书、述职报告、起诉状、毕业论文等，为就业做好准备。

口语训练上，以说好普通话为基本要求，掌握口语常识、交际忌讳，再从接听电话、接待来客、异性交往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、剪彩礼仪、即席发言、会议主持、居间调解、舆论引导、应急处置、谈判、庆典、演讲、朗读、辩论、表演等不同角度开展训练，为就业打好基础。

[1]傅晓慧.关于开发我校中职语文校本教材的思考[J].科教导刊，2013（33）.

[2]隋桂琴.对开发中职语文校本教材的几点思考[J].教材研究，2012（77）.

[3]石嵩.关于深化中职语文教材改革得思考[J].语言文学研究，2013（12）.

[4]彭冰.面向职业的中职语文校本教材开发策略[J].中职教育，2010（6）.

[5]杜雅娟.浅谈中职学校语文校本教材的开发[J].课外阅读：中旬，2013（22）.

（责编 张翼翔）