浅谈高中化学教学的高效性研究

（河北巨鹿中学 055250）

浅谈高中化学教学的高效性研究

刘艳丽（河北巨鹿中学 055250）

为了更好地实现教学的高效性，促进高中生学习的效果最大化，我们有必要对高效教学展开研究和探讨，并将新的教学理念与教师的教学实际和高中生的学习实际情况相联系，实现理论与实际相结合。

高中化学高效教学教学策略高效研究

随着新课程理念的逐渐推广，在高中教学中如何让课堂教学更有效率，实现课堂教学效率的最大化，成为每一位教学工作者追求的目标。我们所说的高效教学是指教师在依照教学活动的教学规律下，以最少的时间、精力和物力投入，换取最大的教学效果，它是以追求教学实效的最大化为宗旨。教师在课堂上的言行直接影响着教学的实际效果和高中生学习的成效。特别是在高中的化学教学中，更强调高中生的高效学习，要求高中生在教师的高效引导下，积极建构知识框架，提高自我的能力，构建正确的情感态度和价值观，促进高中生全面的发展。为了更好地实现教学的高效性，促进高中生学习的效果最大化，我们有必要对高效教学展开研究和探讨，并将新的教学理念与教师的教学实际和高中生的学习实际情况相联系，实现理论与实际相结合，达到我们所追求的教学效果。下面就我这几年来关于在高中化学教学中如何实现教学的高效性谈一谈自己的看法和体会。

一、深入研究高中化学教学理论，为联系实际打基础

高效教学主张把教学当成一门艺术，主张通过教师教学之后，高中生能够获得更多进步和发展。随着新课改理念的实施，我们对教学高效性有了更深层次的认识。

（一）以高中生为本是高效教学的宗旨和根本

教师的教学活动是否高效，关键取决于高中生的学习效果，要从高中生的学习表现和学习后的实际收获来体现。可以说高效教学的理论与新课程理论的基础都是一样的，要求我们关注学生的点滴进步，我们必须树立高中生课堂学习的主体地位，具有服务高中生的意识，在课堂教学中促进高中生全面健康发展。不以高中生为主的教学观和教学行为不是高效教学的行为，必须要摒弃。

（二）良好的教学实际效果是高效教学追求的目标

高效教学要求教师要把教学的实际效率作为教学的重要内容进行考虑，我们要有时间观和效益观。教师在教学设计时,要充分考虑教学实效的问题，形式可以多样化。高效教学追求教学实效，不注重教学的形式。

（三）高效教学重视教师自身的发展

高效教学认为教师是影响教学高效与否的重要条件之一。教师的教学理念和教学的方式方法，直接影响教学的实际效果。所以，要追求教学的高效性必须要加强教师队伍的建设，要重视教师的自身发展和业务水平的提高，主张教师要学习新的教学理念和实施新的教学策略，只有高效教师发展，教学才能实现提升。

（四）教学高效性重视高中生的学习方式的转变

教学的高效性理论认为教学的实际效果的变化是通过高中生学习方式的转变来实现的，高中生采用怎样的学习方式方法，直接影响我们的教学和高中生学习的实际效果，要达到良好的教学效果，必须要改变高中生的学习方式，使高中生的学习方式变得高效才能促进高中生高效学习。所以，高效教学的理论重视发挥高中生的自主性学习的作用，主张通过激发高中生的学习兴趣，促进高中生的自主学习，使他们高效学习，实现提高教学实效的目标。

（五）教师教学策略的优化是保证课堂教学高效的重要条件

在保证教学高效性的条件中，教师的教学策略起着至关重要的作用。我们的教学策略是否高效直接影响教学的实际效果和高中生的学习效果，我们的教学策略要有利于高中生的自主学习，有利于激发高中生的学习兴趣和学习的积极性。

二、高中化学教学中不利于高效教学的因素

（一）教学目标有待丰富

教学是一项复杂的师生互动的过程，高中生的学习过程也是多方面因素参与的结果，所以，教学的目标不仅要包括高中生的认知、学习的过程，还要包括高中生的情感态度、价值观方面的内容。这几个方面共同影响着教学的实际效果和高中生的学习效率。而反观我们的教学会发现，教师的教学目标的设定过于简单，只是单一地关注学生的认知方面，而忽略了他们的情感、态度和价值观。造成这样的结果的原因是多方面的，不仅有教师的主观忽视，还有应试教育的制约。在以往的教学中，我们在教学过程中常常只重视高中生知识和方法的培养，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。其结果就是他们厌学，我们厌教；我们教得辛苦，他们学得更辛苦。高中生的学习兴趣很难被激发，课堂气氛死气沉沉，教学效果低下，甚至是无效的。

（二）教学中没有充分发挥高中生的作用

长期以来，教师习惯了自己在课堂上讲、高中生在下面被动地听的教学模式，不能发挥高中生的主观能动性，不利于高中生的自主发展。我们的教学必须要以学生的发展为核心，教学的中心点是促进学生的发展，这是我们组织教学的首要观念。以往的课堂教学以教师、课本和课堂为中心，学生不是自主学习，往往是在我们“强制”下的学习，高中生始终处于消极被动的状态。这种学习压抑了高中生学习的自主性与积极性。被动学习的结果造成高中生学习的两极分化，使高中生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性，这直接影响高中生的学习兴趣和学习的积极性，进而导致教学的低效，高中生发展的停滞。

总之，高中化学教学中为了更好地实现教学的高效性，促进高中生学习的效果最大化，我们必须对高效展开教学研究和探讨，并将新的教学理念与教学实际和高中生的学习实际情况相联系，实现理论与实际有机结合。

（责编 赵建荣）