浅谈如何在语文教学中进行德育渗透

浅谈如何在语文教学中进行德育渗透

王小英 （河北省邢台县会宁中学 054000）

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这就对广大教师提出了更高的要求。作为语文教师，我们应该根据语文学科的特点，在教学过程中依靠文学的感染力，充分调动学生的情感因素，把德育工作渗透到课堂教学中去，以取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，达到“教书育人”的目的。

高中语文 德育 渗透

一、在师生情感交流中渗透德育

语文教学是教与学的统一，是一种对话，一种沟通。教师不仅要为学生传授知识，更要与学生分享知识，把学习的主动权交还给学生，和学生做平等的朋友。比如，从讲台上走下来，让自己回归学生，为学生提供个性的学习空间，因为只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负学习的责任时，其学习才是一种真正的自主学习，也只有这样，学生才能学会为自己负责，积极主动地完成学习任务，真正将学习当做一种兴趣。

二、应吃透文本，把握结合点

语文学科区别于其他学科的根本特点是语文性与思想性的有机统一，也就是知识性与思想性的有机统一。因此，在语文教学中，语文训练应在不脱离德育内容的条件下进行，二者必须统一在一个教学过程中。只有这样，才能全面完成语文教学任务。

但是，语文课不等于政治课，在语文教学中进行德育渗透，广大教师只能有效地将其渗透于语文基本训练中，这就要求教师必须把文本吃透，全面了解文本的知识性与思想性的结合点，明确一篇课文在进行语文能力训练时有哪些是进行德育渗透的窗口，以便在教学时巧妙切入。如果教师对文章的结合点心中无数，或者只知其一，不知其二，抱着不求甚解的态度，单凭热情去进行德育渗透，那么必然会导致德育渗透的失败。由此可见，上课前教师对文本的深入分析和全面理解，意义重大。

比如，教《苏武传》前，教师就须明确对这篇文言文逐字逐句翻译时应适时进行德育渗透，如爱国主义情操、民族气节的教育，同时还可启发学生学习苏武在困境中坚守信念，为了民族和国家的利益，不被荣华富贵所引诱，无论境况多么艰难，也不曾改变自己的人生追求的高尚品格；学习《囚绿记》让学生体会到在逆境中追求光明，坚持理想；学习《小狗包弟》让学生学会反思、学会包容，敢于讲真话；学习《赤壁赋》启示学生在困难、挫折面前要乐观豁达，不管顺境、逆境都应宠辱不惊，随缘自适。总之，在教学中教师应帮助学生正确领悟、理解文本，体会文本中蕴含的人物精神、人格、气节、情操，使学生养成正确的人生观、价值观，从而树立为社会的发展、人类的进步而不断进取、奋力拼搏的远大理想与宏伟抱负。

另外，教师在进行德育渗透时，还应注意避免只教知识，不重德育，或者离开课本，只作空洞说教的毛病，让学生在愉快的学习中接受思想的熏陶。

三、积累名言警句

在高中的语文教材中，有很多古今中外的名言警句，而有些文学作品的思想意识就是通过这些名言警句表达出来的。为此，教师应该紧紧抓住这些名言警句，并围绕课文的重点和中心进行分析和讲解。比如，在讲解屈原的《离骚》时，教师不仅要让学生领略作者的生平理想，了解楚辞的文学特点，还应该让学生对文章中的名言名句进行全面的理解，让学生能够充分了解屈原为了解决人民的疾苦而做出的不懈努力。这对提高学生的思想意识有着积极的促进作用。

四、在言传身教中进行德育渗透

叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分。”进行思想教育时，教师先要自己接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生做出榜样，这样学生才觉得教师的话真实可信。作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师即使能说出大道理也不能说服学生。相反，如果教师在教学中严格按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，便可给学生树立好的榜样，达到德育渗透的效果。

五、在作文教学中渗透德育教育

作为语文教学的重要组成部分，作文是学生综合运用语文知识和其他各科知识而创造出来的艺术品，是现实生活在学生头脑中反映的产物。可以说，作文写得好坏和学生的思想水平有着很大的关系。因此，要提高学生的作文水平，教师必须要把德育教育渗透于作文教学，告诉学生：要想写好文章，必须做个好学生。正如叶圣陶先生所说：“思想认识是文章的质料，有质料是首要的，没有质料如何能写?”文章写得好坏，关键取决于学生思想水平、认识能力、分析能力和语文知识水平的高低。学生的作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。

总之，在高中语文教学中，教师是一个引导者、铺路者、开拓者的角色，教师的教学方式在无形中感染、熏陶着学生，所以教师在教学过程中绝不能只注重学科的考试考核，而应该关注学生的内心世界，用爱去关怀学生，引导学生形成自己的人生观、价值观！

[1]支玉德.对语文教学中思想品德教育的思考[J].大同职业技术学院学报，2010（1）.

[2]王义洲.语文教学中渗透思想教育的做法[N].中国教育报，2001（1）.

（责编 冯红伟）