初中英语课堂教学中的情境创设浅谈

初中英语课堂教学中的情境创设浅谈

侯继红 （甘肃省通渭县马营镇初级中学 743306）

在初中英语课堂教学中，教师通过创设情境可以为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生集中精力，对英语学习更加有兴趣，更加积极地参与到课堂教学中。在新的课程改革背景下，在英语课堂教学中创设有效的教学情境显得尤为重要，因为教师通过情境的有效创设不仅可以调动学生的积极性，而且可以让学生在情境中得到快乐和满足，使学生乐于开展认知活动，对英语学习感兴趣。所以，初中英语教师应当尝试多样的教育教学方式，为学生创建有情趣的学习情境，营造良好的学习氛围，使学生能够产生积极主动学习英语的动力。那么，初中英语教师怎样才能够使创设的情境更加有效，更加符合学生的心理呢？越来越多的教育理论工作者和一线英语教师开始关注初中英语课堂教学中的情境创设问题，本文对此作了以下浅谈。

初中英语 课堂教学

一、情境创设原则

情境教学作为一种教学方法，现如今被越来越多的教师应用在各科的课堂教学中。教师为了达到教学目标，结合教授内容和学生需求，引入、制造或营造与教学内容相适应的具体情境或气氛，来有效地激发学生的兴趣，引起学生的情感体验，使学生能够迅速正确地理解和掌握所教授的知识。要想通过使用情境教学法有效地提高课堂教学效率，教师在创设教学情境的时候就需要遵循以下原则。

（一） 时效性原则

教师在课堂教学过程中，在对情境进行创设的时候，不但考虑到学生的现有知识水平，还要预测学生的最近发展情况，不仅要将要解决的问题提出来，还要将与此问题有关的能促进学生进一步学习的问题提出来，以便于新的教学情境的形成，以促使学生去主动思考、探究，提升学习水平和能力。此外，教师在课堂教学过程中进行情境时，要结合教学对象，教学要求、教学内容的实际需要来进行合理安排，一定要从实际出发选择最合理的情境。切忌为了创设情境而创设情境。假如教师只是为了追求课堂形式的丰富和多样，而刻意来制造不符合教学内容需求的情境，或者随意将一些无关情境引入教学过程，不但会使课堂教学效果大打折扣，而且会使得学生对这种教学方法产生厌烦。教师之所以在课堂上创设情境，是为了使学生的兴趣被激发出来，从而更好地使学生有效地掌握所学知识，因此，初中英语教师在进行情境的创设时，一定要注重实用性，一定要以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着手点，力求提高课堂教学效率。

（二）真实性原则

初中英语教师在课堂教学过程中创设情境时一定要遵循真实性原则。所谓真实性，就是指教师所创设的情境一定要真实，要符合学生的实际生活经验。因为只有在真实的教学情境中，学生才能够有更为熟悉的感受，才能更容易融入其中，产生学习的积极性。初中英语教师要力求为学生创设更多真实的学习情境，使学生能够更加主动地参与到英语学习中。这样，学生学习到的英语知识才会更加牢固和可靠。初中英语教师在课堂教学过程中，一定要遵循真实性原则，将情境教学的真实有效效果充分发挥出来，以便于学生在真实有效的情境中学习到更多英语知识，而且可以有机会加以灵活应用。

（三）实践与交际性原则

在初中英语的课堂教学过程中，教师运用情境教学法一定要体现出英语语言的实践性和交际性，这样才能有效地为学生练习英语口语提供机会，让学生在学习英语知识后能够用英语与同学进行对话，感受到英语作为语言的应用性和实践性。同时，初中英语教师如果通过创设教学情境能够将英语语言的实践性和交际性体现出来，就可使得课堂教学更加直观和形象，课堂氛围更加融洽和富于情趣化，使得学生在这种情境中学到的英语知识得以有效的巩固，产生积极地英语学习热情和愿望，自然地学习和使用英语语言，在潜移默化中学到的提升自身的英语语言实践能力。

二、情境创设方法

（一）创设游戏教学情境

初中生依然对于游戏活动很有兴趣，所以初中英语教师可以根据学生的这个特性，结合课堂教学实际情况，为学生们创设游戏教学情境，调动学生的学习积极性，让他们在游戏当中更好地理解和掌握英语知识。比如，在教“There be…”句型的时候，教师可以将学生分为几个小组，让各组的学生对组内同学文具盒中有什么东西进行猜测，以此来练习此英语句型的应用，并且制定规则：猜对的同学可以继续进行游戏，猜错的同学要退出游戏。学生们都表现得很活跃，而且通过猜测过程逐渐掌握了“There be…”句型。可见，游戏教学情境的创设不仅可以让学生对学习英语更加感兴趣，而是可以让他们在游戏活动中灵活运用并最终掌握英语知识。

（二）创设生活教学情景

教师可以结合学生的实际生活，为学生创设生活教学情境，这样不仅可以拉近师生间的距离，还可以让学生感觉到英语的实用性，让学生感觉到英语就在我们身边。在“How can I get to…”这个句型的学习过程中，在学生基本上都掌握了该句型的时候，教师就可以结合学生的生活实际创设情境，让学生通过对此句型的练习来进行巩固掌握。比如，教师可以问学生：从你家到学校的路怎么走？教师可以给学生提供相关的对话框架：“Can you tell me the way to…？To go…，walk…，Then…”这样，会使得学生有条理地回答这个问题。教师也可以让学生尽情地发挥自己的想象力，不用考虑教师给出的回答框架，学生对于自己家到学校的路线很熟悉，所以在回答这个问题的时候都表现得很积极，而且，通过这个句型练习，学生们也体验到了英语学习的乐趣。可见，初中英语教师结合生活创设情境更容易让学生接受和喜爱，而且教师创设的生活教学情境让学生学起来感觉到很亲切。英语作为一种语言，它的实用性和实践性使得它与我们的生活联系非常紧密，所以，初中英语教师经常会运用生活情境创设法，而且在教师创设的英语生活情景中，学生们都会表现得非常积极踊跃，学习起来充满热情。

总而言之，初中英语课堂教学中的情境创设方法还有很多，教师在自己的教学实践中一定要结合情境创设的原则为学生创设有效的教学情境，使学生能够在情境中将英语知识学得更加牢固，运用得更加灵活，能够切身感受和体验到英语的实用性，进而更加乐于学习英语。

[1]夏莲茹.浅谈情景创设在英语课堂教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2010（6）.

[2]方芳.从建构主义学习理论看英语课堂的情境创设[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（1）.

[3]戴广梅.初中英语情境教学问题探究[J].读与写：教育教学刊，2011（8）.

[4]宋光忠.浅谈初中英语教学“情境课堂”的创设[J].校园英语（教研版），2011（4）.

（责编 乔召召）