提高小学科学课堂教学有效性的策略探究

提高小学科学课堂教学有效性的策略探究

高祀泉 （山东省胶州市洋河镇河西郭小学 266322 ）

小学科学是小学阶段一门重要的课程。科学课程改革指出学生是科学课堂的主体，科学教学要重视学生的探究性学习，但是，当前的小学科学课堂教学模式传统，课堂教学效率低下，学生学习的效率不高。如何在新的课程理念下提高小学科学课堂的有效性已成为广大科学教师所关注的问题。本文从小学科学课堂教学存在的问题入手，详细阐述了提高小学科学课程堂教学有效性的策略。

小学科学 课堂教学 问题有效性 策略

一、小学科学课堂教学存在的问题

（一）教师准备不充分

充分的备课对于提高科学课堂的效果是非常重要的，然而，当前，许多科学教师对小学科学教学不够重视，认为科学课程不是主科。此外，学校对于科学课程也不重视，有的学校的科学教师都是兼职教师，这些教师将主要的精力放在主科上，对于科学教学机械应付，根本不花时间和精力去充分备课。教师对科学教材理解不够深刻，导致学生学习起来也没有兴趣，这就很难保证科学课堂的教学质量。

（二）课堂探究无秩序

探究性学习注重的是学生的思维锻炼，讲究的是发挥学生的主观能动性。而在目前的科学课堂上，教师往往只关注课堂活动的形式，而忽视探究性课堂活动的质量，只重视课堂活动内容的容量，而忽视活动的效果。教师为了让学生“动”起来，将大部分时间都留给学生，而学生自己又难以做到真正的深入探究。而且，在活动过程中，教师没有发挥正确的引导作用，导致活动流于形式。所以，教师要明白，真正的科学课堂探究需要的是实际的操作和冷静的思考，无秩序的探究很难收到实效。

（三）课外拓展无效果

要想提高科学教学效果，提高学生的科学探究能力，教师除了把握课堂上的时间以外，还要注重学生的课外拓展训练，让学生将在科学课堂上学到的内容延伸到课外。然而，实际科学教学中基本上没有课外拓展，即使有课外拓展也只是流于形式。教师不能对课外拓展活动起到有效的引导和督促作用，致使课外拓展活动效果低下。我们在调查中发现，只有少部分学生在科学课堂以外开展相关的科学观察研究，这充分表现了课外拓展活动的低效。

二、提高科学课堂教学有效性的策略

（一）有效落实课前准备工作

教师做课前准备时不仅要备好教材，还要备好学生。在备教材的时候，教师要认真研究教材，在理解教材的基础上编写科学教学预案，设计教学活动，结合活动每一个环节之间的结构和联系制定出符合科学探究规律和学生特点的活动纲要。在备学生的时候，教师要充分了解学生的年龄特点和认知水平，尊重学生的个体差异，为学生搭建发展的平台，使每一个学生都能在课堂教学中有所进步和提高。在准备材料的时候，教师要充分考虑材料对科学教学有效性的影响。根据教学内容该选择哪些材料、准备多少材料，这些材料应该在哪一个教学环节呈现给学生等，这些都需要教师在课前做好充分准备。

教师对此做好充分的准备后，还要考虑在课堂教学中可能会出现的突发情况：学生会遇到什么困难？学生会提出哪些问题？这些问题应该怎么回答？学生通过探究会有什么新发现？学生会有什么结论？关于这些预测，教师都要做好预案，以免因为准备不足而浪费课堂时间。

（二）有效指导课堂教学

要想完成课堂教学任务，教师就要为学生创设一个良好的课堂教学环境。这就需要教师要有较强的调控能力和组织能力，通过灵活多变的教学方法和教学策略激发学生学习科学知识的兴趣，挖掘他们的潜能，从而提高课堂教学效率。学生在合作探究的时候，教师要给予及时的引导和帮助，走下讲台，深入到学生中间，和学生打成一片，做学生的引导者，通过观察和了解发现学生在探究中遇到的困难，以便做出正确的指导，不能使探究活动流于形式。

（三）有效组织小组合作探究活动

1.分组要科学合理

学生在小组探究活动中，缺乏主动性和参与意识，主要是因为分组不合理和没有落实个人责任制。在划分小组时，教师要遵循“组内异质，组间同质”的原则，保证在小组内每一个学生都有事做。小组成员根据能力、特点各负其责，有负责管理工作的，有负责记录的，有辅助领取、保管材料的，有负责总结汇报的等。当然，这些分工可以定期轮换，目的就是让每一个学生认识到自己的在小组内的责任和存在的价值，意识到只有团结合作才能成功。

2.明确合作学习的方法

在科学课堂教学中，学生动手实验、观察、思考的活动比较多，而且这些活动需要通过学生的合作探究才能实现，如果教师不能正确引导，放任自流，学生在合作的时候就会没有方法，没有目的，使合作效果低下。因此，在学生合作探究之前，教师要教给学生合作的方法；在合作探究之前，学生要明确探究的目标以及自己在小组内的角色。在合作的时候，教师要适时指导，鼓励学生大胆想象，积极参与。之后，教师还要鼓励学生大胆发言，让学生体会到合作的乐趣。

3.真正落实课外拓展研究活动

科学课程标准指出：“教师要重视学生的课外拓展活动。”但是，在实际教学中，我们已经习惯于把课外拓展作为一种标签，使课外继续研究没有真正得到落实。所以，教师要做好学生课外活动的引导者和组织者，要加强课外活动的实效性。首先根据学生的年龄特点和已有水平选择一些有探究价值的、学生感兴趣的、比较容易操作完成的问题，然后，教师通过督促、鼓励、评价激发学生探究的欲望，并把学生探究的成果展示给其他学生，激发学生继续探究的热情。教师要真正把科学探究活动延伸到我们的生活中去，使学生感受到学习科学的意义，提高小学科学教学的有效性。

[1]刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2013（13）.

[2]姜扣兵.基于新形势下提高小学科学课堂教学的有效性分析[J].学生之友：小学版（下），2013（9）.

[3]夏金.小学科学课堂教学有效性的思考与对策（OL）.小学科学网教材之窗，2008（4）.

（责编 乔召召）