小议小学语文课堂提问艺术

王 瑜（河北省抚宁县榆关学区榆关小学066300）

小议小学语文课堂提问艺术

王 瑜（河北省抚宁县榆关学区榆关小学066300）

提问是课堂教学中不可或缺的重要环节。有效的课堂提问，不仅能够激发学生的学习热情，而且能够点拨学生的思维，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而提升教学效率。小学语文教学也是如此。在语文教学实践中，教师要钻研提问艺术，巧妙提问，增强课堂提问的有效性。对此，笔者结合自身的教学经验谈谈自己的看法。

一、小学语文课堂提问的运用策略

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考，在思维的高速运转中完成课堂教学任务，有效提升课堂教学效率。那么，教师在教学中应该怎样提问呢？

（一）在重点、难点处提问

文章的重点、难点问题既是文章的主要内容，也是学生难以掌握的部分。教师在这里切入提问，可以帮助学生理清思路，快速抓住文章的主要思想内容，起到“拨云见日”的作用。比如，在学习《詹天佑》时，教师可以提问：詹天佑在修铁路的过程中遇到了哪些问题，是怎样克服的？学生将问题和解决办法列举出来，也就全面理解了课文内容，对文章要表达的中心思想也有了更深刻的认识。再如，学习《师恩难忘》时，教师可提问：田老师主要做了什么事情？学生通过阅读可以很容易找到答案，抓住课文的重点部分，进而理解了“师恩难忘”的原因。

（二）在疑问处提问

学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。质疑是学习的基础，是创新的开始。教师在学生疑问处提问，可以激发学生的探究心理，引起学生的好奇心，进而引导学生在思考中深入学习。比如，学习《她是我的朋友》一课时，对于阮恒举手时的“颤抖”“放下去”又“举起来”，学生感觉男孩的行为很反常。于是，学生提出问题：为什么男孩会有这样的反应呢？抽血是不痛的，可男孩为什么表现得很痛苦的样子？这时，教师可让学生根据疑问去寻找答案。学生就此去探寻男孩的内心，也对文章的主题有了更深的理解。

（三）在矛盾冲突处提问

一些文章设立了一些矛盾冲突来表达思想内容，增强文章的可读性。如果教师在文章的矛盾冲突处提问，可以促进学生深入思考，深入钻研文本，探究答案，进而取得理想的教学效果。比如，学习《彭德怀和他的大黑骡子》时，行文中有这样一个矛盾：彭德怀很喜欢他的大黑骡子，但却要杀掉它，心里不舍却要这样做，为什么？学生从此处入手研究课文，对彭德怀的心理进行分析，明白了彭德怀更爱战士的情怀，加深了对人物形象的理解和认识。

（四）在细节处提问

语文教材中选用的都是文质兼美的文章，其中的一个标点、一个词、一句话都包含着作者的心思。学生对此仔细感悟品味，定能窥得文章的精华所在。因此，教师抓住文章的细节处进行提问，可以让学生理解作者的独具匠心，加深对课文的理解，也能加强对学生语言感知能力的培养。比如，《掌声》中有“她总是默默地坐在教室的一角”这样一句。教师可提出问题：对于“总是”一词，你有什么感悟？在这个平常问题的背后，蕴含的是人物内心的表达。学生通过研究细节对“小英”这个人物形象有了更深的认识。再如，学习《军神》时，文中对沃克医生的神态、情绪变化做了细致的描写。教师可让学生分析这些细节描写，谈谈为什么会有这样的变化。

（五）围绕题眼提问

题眼就是文章的关键词，也是文章的灵魂。教师抓住文章的题眼提问，可以启发学生的思维，让学生对文章有个整体的把握，起到统揽全局的作用。比如，学习《飞夺泸定桥》时，教师可以提问：红军是怎样飞夺泸定桥的？围绕着这个问题，学生将红军飞夺泸定桥的原因、遇到的困难、经过等都了解了。再如，《一夜的工作》在文章结尾处说：“我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”教师可由此提问：周总理工作劳苦、生活简朴，文章中是怎样描写的？这样引导学生深入理解课文内容，就能有效提高教学效率。

二、小学语文课堂提问需要注意的问题

提问在小学语文课堂中发挥着重要作用，但是并不是提问越多越好。课堂提问要想取得实效，也需要注意一些问题。

（一）把握提问的密度

课堂提问要适度，即要掌握提问的密度。一些教师提问过度，滥用提问的方式，致使问题“满堂飞”，虽然表面上看起来课堂教学氛围很热闹，但实际收效甚微。究其原因，一方面，频繁提问使问题流于表面，失去了实际意义，也使学生疲于应对，甚至产生厌烦、敷衍心理；另一方面，多而滥的提问使学生失去了独立思考的时间，对学生的思维启发意义不大，因而对学习效率的提升也无甚助益。因此，教师必须要根据学生的学习实际和教学内容，合理提问，确保问题的质量。

（二）把握提问的难度

教师要把握提问的难度，不能过难，也不能太简单，做到难易适中，让学生都能在“最近发展区”得到发展，能够“跳一跳，摘到桃子”。比如，学习《生死攸关的烛光》一文时，如果教师提问“课文中描写了哪些人，他们干了什么”，则问题过于简单直接，不具有启发思维的意义。对此，教师可以改变问题：伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在蜡烛中的绝密文件，是怎样与敌人周旋的？学生就会产生兴趣，在通读全文的基础上积极思维，认真分析，进而能够获得良好的学习效果。

（三）把握提问的方式

恰到好处的提问，不仅能够激发学生的求知欲望，也能帮助学生更好地学习知识。因此，教师必须要把握提问的方式。一般而言，课堂提问包括发散式提问、递进式提问、激趣式提问、探究式提问等多种方式。不管是使用哪种提问方式，教师都要从学生的学习需求出发，引导学生自主思考，使学生的注意力集中在探究问题上，思维逐渐向知识的深度和广度发展。

（四）注重提问的层次性

课堂提问面对的是所有的学生，他们的学习情况各有不同，水平参差不齐。这就要求教师要注重提问的层次性，即提问要兼顾不同层次的学生，让每个层次的学生在回答问题的过程中都能有所提升。因此，教师设计一个问题，要由易到难，层层深入。简单的记忆性问题让学困生回答，理解应用性问题让中等生回答，综合性问题让学优生回答。这样，不同层次的学生都能找到适合自己的问题，思维都能得到发展，自然能够取得良好的教学效果。

（五）注重对问题的评价

问题能够吸引学生的注意力，启发学生的思维。学生回答问题之后，教师对答案的评价也非常重要，对教学效果影响很大。好的教学评价，能够使学生保持学习兴趣和探究热情；能够让学生看到自己的不足并及时调整、补充自己的知识结构；能够活跃课堂学习氛围，调动学生的积极情感因素；能够拓展学生的思维，启迪学生心智；能够有效提升课堂教学效率。因此，教师必须要慎重对待问题的评价，不能敷衍对付。

总之，在小学语文课堂教学中，教师必须要重视提问环节，积极钻研提问技巧，优化提问方式，让学生乘着问题的翅膀在知识的天空里翱翔，让提问艺术在小学语文课堂教学中大放光彩。

（责编张翼翔）