英语晨读课之我见

时间：2024-05-04

（河北沧州实验高级中学 062150）

一、晨读的重要性

（一）坚持晨读提高学生的语音、语调的准确性，培养学生良好的语感

学生对于单词的语音、语调掌握程度不同，对于句子的节奏把握不准确，这是他们在英语学习中的首要障碍。学生很少朗读句子，即使朗读也不注意阅读意群之间的关系，只是朗读单词的组合，学生自己都不明白说朗读句子是什么意思，更别提优美的语感了。此种局面大大违背了当前英语要听、说、读、写综合发展的要求。在教师的指导下多朗读，不仅能纠正学生错误的语音、语调，还能使学生掌握正确的语感。

（二）坚持晨读能够提高学生听力水平

在听力训练中，学生获得的语言听力材料是短时记忆，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解。朗读带有情景的短文是提高英语听力能力比较理想的方法。当学生放声朗读时，不仅在使用嘴，耳朵同时也在工作，而且大脑也在同时转动。遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。

（三）坚持晨读有助于培养学生的英语思维能力

英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。通过大声朗读的方法培养语感，要求精神集中，培养的是大脑快速处理信息的能力，而不仅仅是要把自己泡在英语文章里面。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，英语思维能力也得到逐渐培养。

（四）坚持晨读有助于提高学生的写作水平

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过足够的朗读和背诵，学生能更好地理解句子或文章的意思，并可以将朗读的材料、词汇和句式记在大脑中变成自己的东西，写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。

二、目前晨读存在的问题及成因

（一）存在的问题

1.学生认为晨读课出声就行

有的学生认为晨读课就是用来背诵教师要检查的单词，短语或是课文的；有的学生有什么读什么，或是别人读什么就读什么，一个星期的英语晨读课桌上摆放的就只是一本教材，基本上没换过；还有的学生滥竽充数；甚至有学生在上晨读课时，借助其他同学大声诵读的机会，或说说笑话，或谈谈闲天，好不热闹。

2.教师认为晨读是学生的事

最明显的就是晨读课只见学生蒙头读，教师却好像是局外人。没有教师正确的引导，学生虽然力气不少费，看似忙得不亦乐乎，结果什么也记不住。还有部分教师因为考虑到基础不好的学生读一些资料较为吃力，就以齐读的方式进行晨读，虽然有声有势，可也使大部分学生时间一长就产生了“唱读”的现象，还使小部分学生只张嘴，不发音。长此以往，学生的积极性被打消，只好随波逐流。

（二）分析问题的成因

1.学生对晨读课的目的不明确，形式和内容上有偏差

学生一开始上晨读课时，积极性也是很高的。可是他们并没有一个明确的目标，他们不明白上一节晨读课需要达到什么效果，觉得只要出声地读了、背了就行了，至于读到什么程度，所背的内容掌握与否，他们并没在意。晨读课上，对于一些自制力比较低、自觉性比较差的学生而言，别人的大声诵读给他们提供的则是说闲话的机会。另外，在晨读课的形式和内容上，要么是单一乏味，要么是眉毛胡子一把抓。

2.教师对晨读课重视不够，对学生缺乏正确引导

晨读课上出现“不出声”或是“滥竽充数”等现象主要在于一开始学生没有在教师的指导下形成好的学习习惯，或者说是一开始教师并没有很重视晨读课，甚至都没有提到晨读课。出现问题的学生多是英语基础较差，对学英语的兴趣较低，这就要求教师不仅要正确引导，还要在布置任务时应该考虑全面，有的放矢。

三、如何上好晨读课

（一）保证时间，明确目标，提高效率

教师和所有学生必须准时上晨读课。教师最好先于学生到教室准备晨读课，这样可以督促学生准时上课。在时间安排上没必要过长，要遵循记忆规律，一般以30-40分钟为宜。教师在上每节晨读课前都要明确地规定晨读的内容以及所要达到的程度，做到心中有数。在制定目标时，教师要根据学生的实际情况合理设置适合不同水平的学生的具体目标，让多数学生有信心达到目标。

（二）采取多样方式，安排不同任务，激发学习兴趣

有了具体的晨读目标之后，在实施过程中要求教师注意的就是组织晨读课的形式。根据学校的客观条件和学生的实际情况，教师可以采取教师示范，学生跟读；学生听录音自读、仿读；二人一组对读、评读；分小组领读、齐读；分角色朗读、接力读、朗读比赛等方式，强化学习成果。在任务安排方面，教师要结合学生的实际水平分配适合他们的任务。在朗读美文佳篇、听力原材料和书面表达范文时，着重记忆地道的交际用语和有重要句法、语法的句和段，以便随用随取。

（三）引进竞争机制，有效检查晨读效果

在晨读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。在上晨读课时，教师不能忽略“英语优生”的作用。例如，提前检查他们对晨读任务完成的程度，再将他们分到不同的小组中去，让他们帮助“英语学困生”纠正语音语调的错误；还可以让他们轮流组织背诵和听写，完成对全体同学晨读效果的检测。教师还可以展开小组间的比赛，获胜组可以给予一定的精神鼓励或物质奖励。