做好引路人

刘亚娟（江苏省昆山陆家高级中学215331）

做好引路人

刘亚娟（江苏省昆山陆家高级中学215331）

文学是人类文化的重要组成部分。语文除了是高考的必考科目，更是重要的交际工具。它除具备其他学科的工具性，还具备人文性。所以，语文教师不仅要教会学生语文基本功，更要对学生进行道德情感的培养和文化思想的熏陶。因此,上好一堂语文课，教师应充分把握好自己的定位，就像演好一出戏，扮演好自己的角色，只有这样才能真正提升语文课堂效率，提高语文教学水平。但现如今的语文教学过程中，教师越俎代庖，替学生思考或代替作者言论的现象普遍存在。所以，笔者就语文教师在教学过程中该如何发挥自己的作用提出几点思考。

一、搭建教材与学生间的桥梁

教材是语文知识的载体，而学生是获取知识的主体。语文教师应在学生与教材之间扮演桥梁的角色。这个桥梁的作用是引导，绝不是强加；是如何让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材，并引发学生深入思考。而学生的深入思考极有可能是发散性的，这是就需要我们出来搭桥，引导学生更好地走进教材。那么，在具体的教学活动中该如何操作呢？

第一，要让学生在对教材充满兴趣的前提下去学习教材。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习过程其实已成功一半。否则，教师的引导在学生那里只会变成被动的牵制。如何提升学生对教材的兴趣呢？我认为，应从减轻学生阅读的心理压力，提高学生感悟入手，让学生感受到阅读教材是享受，是可以获得精神上的愉悦与满足的，而不是负担。第二，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，更是艺术、思想的结晶，让学生萌发从教材中感受这些东西的欲望。第三，教给学生学习文本的方法。“授之以渔”，让学生有方法上的收获，这又会促进学生学习文本的兴趣。

以《现代散文选读》中的《寒风吹彻》为例。在学习这篇散文时，我没有提出任何具体问题，就是让学生读、品味。因为题目本身就有悬念，使得学生有疑问，他们在思考。而且，这种思考是主动的，是求知的欲望，这非常可贵。通过散读、齐读、有感情地朗读，三个小故事对学生的内心有了很深的触动。于是，我让学生随便谈自己的感受。有学生说姑姑刚去世，因为学习忙一直都没去看望过，姑姑当时一定很孤独。有学生说以后再也不跟妈妈吵架了，以前仰仗自己年纪小就“肆无忌惮”地伤害妈妈，感到很后悔。还有学生回忆起在老家读小学时，每天天不亮出发，步行去学校，那段路上的恐惧远胜于疲惫。

听到这些感想，我知道文章对学生很有触动。这样，三个小故事要传达的主旨：生命中有各种不可抗拒的“寒冬”，学生不仅领会了，还有所体悟。这远好于课前提出几个生硬的问题，学生“功利”地去读文章。我们不是“训”导师，很多时候我们要甘愿做桥，放下自己的全知和权威。这样，学生才更容易走进教材，才会有跳出书本后更独到深入的思考。而在这个过程中，学生会认识到学习文本最好的方法就是全情投入地阅读。

二、引导学生进行课外阅读

随着科学文化的发展，学生只学教材远远不够。这就要求语文教师要不断发展学生的课外阅读，开拓阅读视野，并培养学生良好的阅读习惯，激发学生积极向上的情绪。那么，语文教师要怎样做才能很好地开拓学生的阅读视野呢？

首先，培养学生的阅读兴趣。有趣味的阅读首先必然是自由的阅读。所以，教师不要限制学生的阅读范围，如必须是考试内容，必须是文学名著等。这样的要求极可能引起学生的反感，导致出发点与结果背道相驰。每个思想深邃的人，每个取得伟大成就的人都应该兼具思想的深度和广度。而广泛的阅读应是达到思想深度和广度的有效途径。所以，我们语文教师要引导学生进行广泛阅读，而不是不当的限制和打压，历史、宗教、科技、医学、社会只要健康均可涉猎。另外，高中阶段，教师的推荐对学生影响很大。因此，要求我们教师自身要有相当的阅读量，把好书推荐给学生，实现阅读美感的共享。尤其要指导学生阅读经典。阅读经典应是每个人精神成长的必经之路。读《大学》可让人树立“明明德”“亲民”“止于至善”的至高精神追求；读《平凡的世界》会给青年人不断奋斗的动力，在任何困境中都会彰显生的伟力；读《简·爱》必能感受到平等、纯洁的人性美。而这些阅读体验无论对学生还是教师都是莫大的乐趣。

其次，做好阅读指导。如怎样选书、怎样看书等都要做认真指导。刚开始，学生可能仅凭作品外观或简单的内容概要选择书籍。我们可以指导学生关注出版社、编著者或不同的译本。

再次，培养良好的阅读习惯。看书是心、脑的配合，不是在心里默读，所以一目十行是好的课外阅读习惯。每天定时阅读、记读书笔记、阅读中提问题等，这些除了对考试有用，还可能对学生产出积极影响。

随着人们素养的普遍提升和教学改革的深入，拓展学生课外阅读这项工作显得越来越重要。语文教师做好这项工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也有莫大的促进作用。

三、语文教师是创新路上的先锋

传统教育中，教师凌驾于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如要听教师的话，要按教师的要求去做，似乎教师是真理之神，不容学生有任何怀疑，这些都在扼杀学生的创新精神。而现代教育要培养学生的创新精神。创新精神正是新时代人才最需要的品质，可这又是学校教育中最薄弱的。现在传统教育方式仍未得到有效改善。所以，在创新精神上，语文教师应尽量做好学生的开路先锋，以激发学生的探究精神。

要培养学生的创新精神，教师自己也要做创新路上的先锋，并在不断的创新中提升自我。有首打油诗这样写道：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考。它表达了对一些教师的讽刺和批判。它在提醒我们要从自身做起，勇于创新，敢于探索尝试新的教学方式，以身作则，培养学生的创新精神。在教学中，我们要让学生勇于谈自己的感受，说自己的想法；在评价时，不紧扣标准答案，尤其是语文学科，要尽量尊重学生的个性差异。只有这样，学生才敢想敢做，才可能有创新精神。也只有这样，才利于学生个体的成长。

所以，我在此呼吁别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，别让高考统治我们的思想。在教改深入的今天，把学生的个体意识、创造精神、良好的语文学习习惯培养起来，这才是我们的任务。学生有毕业的那天，我们除了要让学生拿到满意的分数，更要教会他们在生活中怎样读书，怎样欣赏文学之美。所以，我们必须踏踏实实地做好引路人。

（责编张翼翔）