小学语文教学需要“文道结合”

武珊珊（河北省邢台市马市街小学054000）

小学语文教学需要“文道结合”

武珊珊（河北省邢台市马市街小学054000）

教师“传道授业解惑”的最终目的是教书育人。因此，我们教师在传授语文知识的过程中，要始终坚持把“德育”放在首位，努力做到文道一致，相辅相成，让学生在实践的过程中加深对德育的理解，有效地将德育思想内容运用到生活中去，这样可以让学生一边学习语文知识，一边塑造自己的道德情操。本文从以下几点进行浅析。

语文教学德育渗透策略

一、在教学中进行德育渗透

语文教学中，教师要正确地把握课本内容中德育渗透的重点，从不同的训练内容出发，实事求是地确定每节课的教育目的，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，以便切实地在语言训练过程中，帮助学生逐步形成良好的习惯和健全的人格，让学生在学习语文知识中接受德育教育的熏陶。

（一）充分利用语文教材，挖掘教材的德育内涵

通过小学语文教学实现对小学生的道德教育，本身就是一种德育手段。例如我们在学习《卖火柴的小女孩》一文时，上课一开始，语文教师就可以问学生：“有哪些同学读过《卖火柴的小女孩》这篇童话？你们知道小女孩最后为什么会冻死呢？”通过这几个问题拉开这节课的序幕。当我们深入学习这篇文章的内容后，学生就会很快明白，文章中小女孩被冻死的原因是资本主义社会的压迫和罪恶，同时还体会到作者对劳动人民的深切同情。语文教师此时在用激昂的语气讲道：“同学们，我们现在生活在社会主义的大家庭里，这是多么幸福和温暖呀！因此，我们更要热爱我们的祖国，热爱社会主义制度。”通过对比学习，学生会更加珍惜这种来之不易的幸福，德育教育也很好地在教学中进行有效的渗透了。

（二）小学阶段的语文教材的文章体裁广泛，教师通过对学生进行语文知识的疏导，逐步加强对学生的德育渗透

例如，在学习《爱之链》一课内容的时候，我在引导学生学习文章中“乔依”和“老妇人”的故事后，顺便组织学生也去寻找班级中的“小雷锋”的足迹，这样很快调动了学生的积极性，他们积极发言，课堂气氛热烈，罗列了很多雷锋做好事的例子。很多学生都表示要学习“乔依”和“老妇人”那种助人为乐的精神。这样教师引导学生用情感去体会文章，去感受人物的真挚情感。

二、在指导朗读中进行德育渗透

“书读百遍，其义自见。”语文课堂教学中，可以让学生通过朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作来进行德育教学。学生在朗读的过程中可以体验祖国文学的音韵美，在朗读的过程中加深对课文内容的理解，在朗读的过程中去品味文章中的思想情感，进而有效地培养自己的美好心灵和高尚的情操。通过有感情的朗读教学活动，既能丰富学生的语文知识，同时又能丰富学生的内心世界，把德育渗透到教学中的各个环节，有效地促进学生语文素养的提升。

（一）朗读有助于审美教育

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美。例如在教学《桂林山水》一课内容的时候，可以让学生通过朗读（朗读时，要把握一些技巧，比如鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势等）读出桂林山水的优美，诱发他们去想象一下桂林山水的自然美，让他们在朗读中站在作者的角度品味文章，去感受大自然的神奇之处。这样可以有效地培养他们感受美、鉴赏美的能力，熏陶学生的情感，进而帮助他们树立起正确的审美观。

（二）多次朗读

例如，我们在学习《地震中的父与子》一文内容的时候，教师可以让学生多次进行朗读，这样他们在多次朗读中很自然地入情入境了，在朗读中根据故事情节的发展还能很快地走入到人物的内心中去，让他们在品读中去获得情感体验与心灵的震撼，在朗读中去体会文章中那对父子浓浓的亲情，以此来丰润自己的情感体验。

三、在剖析词句中进行德育渗透

语文教学是思想教育的良好载体。随着素质教育的推行，我们教师在教学过程中不断地训练学生的语感，激发他们的合理想象，陶冶学生的心智，最直接的效果是培养学生的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都珍贵。因此，我们在教学诗词的时候，要让学生以喜悦的心情、跳跃的节奏、赞美的语调进行反复吟诵，这样，学生的审美情趣便会油然而生，进而带给学生美的享受和陶冶，有效地达到德育教育教学的目的。

（一）创设情景，启发想象，感受古诗的画面美

例如，我们在欣赏李白的《望庐山瀑布》一诗的时候，本诗描写的是诗人远望瀑布时所见到的壮丽景观，歌颂的是祖国的大好河山。教师可以利用多媒体课件，把美好的想象与现实的景物自然地交融在一起，形成一副完美的画面：瀑布在山顶上飞流而下，水珠迸溅，水雾蒸腾，阳光照射呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色……这种仙境的画面，加深了学生对“紫烟、挂、飞”等词有了感性上的理解，同时也有效地激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

（二）反复诵读中感受古诗词的韵律美，激发学生热爱古诗的情感

诗词要在反复诵读中来体会其中的韵味，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。通过诗句中丰富的隐性内涵，这样能够很好地培养学生的审美意识，激发学生对我国优秀古典文化的兴趣，这也是德育渗透的一种有效的方式。

综上所述，小学语文教材中也蕴含着很多丰富的德育因素，这就需要语文教师选好德育教学的切入点，随时对学生进行德育渗透，真正地寓德育教学于语文教材的内容之中，让学生在学好语文知识的同时也能提高自己的德育素养，在提高德育素养的基础上实现全面发展。

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[2]范尚泽.情感教学在中学英语教学中的重要作用[J].科学咨询：教育科研，2006（1）.

[3]张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读：教育版，2013（2）.

[4]俞锦佳.试论小学语文教学中情感态度价值观目标的达成[D].华中师范大学，2014.

（责编张亚欣）