创设教学情境，有效激发小学生学习语文的热情

时间：2024-05-04

（河北省霸州市胜芳镇北楼小学 065700）

小学语文是小学阶段主要的课程之一，小学语文学习能够为学生今后的学习和工作打下良好的基础。我们知道，小学语文不仅是一门课程，更是一门工具性学科。学生今后的学习都要或多或少涉及语文方面的知识，语文是学好其他学科的基础。尤其是小学语文，更是学习初中语文的基础，小学语文学习的重要性不言而喻。所以，在小学阶段，教师要特别重视语文的学习和学生在小学语文学习中的学习品质的培养。

小学语文的教学不仅要考虑语文自身的特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，这是小学语文教师进行教学活动的出发点。根据小学生的年龄特点和学习知识的特殊性，小学阶段的语文设置上以形象性思维的学习呈现形式为主。在小学的课堂上通过创设语文教学情境，形象化地把枯燥的语文知识呈现在学生的面前，从而激发学生的学习兴趣，促进学习语文的实际效果。

一、小学的语文情境教学中教学目标

（一）利用形象思维激发学生的主动联想和想象，通过学生积极主动思考，达到知识的内在逻辑和知识的升华

由于小学生的年龄特点，他们还不具有良好的抽象思维能力。小学生还处在形象思维的发展阶段。明确这一点，是开展小学语文学习的重要理论基础。所以，我们在进行小学语文的教学设计和教学实施的过程中要尽量避免小学语文知识中的抽象的部分，要尽量采用形象化的形式对教学内容进行呈现。对于不可避免的一小部分抽象的学习内容，我们要进行有效的处理，用形象的内容和形式进行包装，化抽象为形象，这样可以有效降低教学的难度，实现教学的有效性。

（二）注重学生的学习过程，促进学生的学习体验

小学语文的一些记忆内容虽然枯燥、乏味，但是也不乏有趣的一面，我们的教学要注重挖掘小学语文教学中有趣的一面，使学生体验到学习的乐趣。新课程标准也着重强调教师的教学和学生的学习要让学生经历学习过程，体验学习和知识形成的过程，注重学生的过程性学习。学生过程性学习的体验需要教师从教学设计到教学实施、教学手段的运用以及教学思维上转变传统的只注重学习结果不注重学习过程的倾向。教师要知道，让学生体验学习过程远远胜于获得学习结果。

把以上两个方面作为情境教学的目标是为了更好地激活学生的知识和经验，激发学生进一步学习新知识的兴趣，让他们准备好学习新的知识。这一点符合学生的年龄特点和心理需求。从智力因素与非智力因素统一的角度出发，强调诱发人的兴趣、动机、愿望等非智力因素对智力活动的协调和促进作用，它重视学生的情绪情感生活，使学生主体作用的发挥成为可能，有利于学生的思维、想象能力的发展及创造精神的培养。

二、小学语文在教学中，如何激发学生的学习热情

（一）创设或引入一定的情境，能使学生有身临其境的感觉，可以更大程度地实现教学的有效性

我们在小学语文教学的实践中发现，创设或引入情境的途径主要有以下几种：通过生活展现情境、利用实物演示情境、场景再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境和语言描述情境。不管是采用什么样的形式，教学目的都是相同的，那就是通过情境的设置实现学生的身临其境的感觉，自然地激发出学生自主学习、自主思考的内在需求，实现学生的自主学习、自主思考。

（二）通过生动有趣的情境设置，唤起学生的学习兴趣，使学生有动力思考和学习

通过创设情境展开教学能够取得良好的学习效果，主要是因为情境教学法带领学生经历情感过程，进行情感感受，从而唤起学生相应的情感体验。心理学研究表明，个体的情感对认识活动具有动力、强化、调节的功能。因此，情境教学法中教师引入或创设的“境”是为了唤起学生的“情”，如果有境不生情，就不能成为情境教学。因而，教师要借助于“境”，激发学生的情绪、情感，调动学生积极性。教师应该知道，只有让学生经历相应的情感体验，才能激起学生的学习欲望和学习的积极性。所以，教师通过合理的教学情境的设置，引领学生进行情感体验，有利于学生学习语文的自主性的发挥和激发学生的学习热情。

为了更好地促进小学语文学习的有效性，广大小学语文教师要重视教学情境的创设，激发学生的学习热情。