宠溺、苛责，都可能给孩子的成长埋下“大隐患”

施亚琴 吕若琦

“所有的问题儿童都能从其家庭找到原因。家庭教育是整个教育链条上基础的基础、关键的关键。”这是浙江余姚第一实验小学教育集团骨干班主任施亚琴非常认同的观点。她以自己班里两名学生为例，阐明了家校合作的重要性，并特别指出——

小凯的故事：把学习搞好就行，家务活不用干

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”一语出自《论语·里仁》。接管新班级没多久，我在一堂晨会课上让孩子们联系生活实际谈谈对这句话的理解。一个叫小凯（化名）的同学发言：“上学路上，我看见有清洁工在清扫垃圾。他们身上很脏，灰头土脸的。如果不好好学习，我就会像他们一样，干又脏又累的活。奶奶也说，小孩子把学习搞好就行了，家务活不用干。所以我努力學习，这就是‘见不贤而内自省也’。”他话音刚落，教室里便沸腾起来。我正想晓之以理动之以情，下课铃声响起。为了不影响其他老师上课，我灵光一闪：“对于这种观点，其他同学可能还有不同看法，下节道德与法治课我们继续探讨。”不讲对错，给孩子留出时间，让他们独立思考。

我的对策：让孩子自由讨论，树立正确劳动观

小凯平时还算乖，为什么会有这样的想法呢？课间，我电话联系了小凯的妈妈，并找班上同学侧面了解。

原来，小凯奶奶非常疼爱孙子，在家什么活都不让干。久而久之，小凯养成了娇气、不爱劳动的坏习惯。每次轮到他值日，他不是找各种借口推脱，就是敷衍了事，甚至花钱请人帮他扫地。了解到这些信息后，我意识到，引导小凯树立正确的劳动观迫在眉睫。

那天的道德与法治课上，围绕小凯提出的“清洁工不贤”的观点，我让班上孩子自由讨论。有的认为：“清洁工用劳动美化环境，是城市美容师。”有的表示：“清洁工日复一日地坚守，换来了我们干净舒适的生活环境，这种奉献精神就是‘贤’。”

大家的发言对小凯有一定触动，我注意到，他整堂课都专注地听大家发言。我趁热打铁，引出孔子的“仁”学思想告诉孩子们：一个人心中不应该只装自己，还应该想到别人；职业只有分工不同，没有高低贵贱之分，只要有颗高尚的心，就值得我们尊重。我还举了山东九旬老人靠捡废品捐助百余名贫困学生的故事，润泽孩子们的心灵。

小凯的改变：对劳动不再排斥，积极参加各种志愿活动

当然，孩子意识行为的转变，光靠一堂课是不够的，还需要多方配合。和小凯妈妈沟通中，我发现这个年轻家长也希望孩子有所改变。于是，我跟小凯妈妈约定：每天给孩子布置一项劳动作业，哪怕是分筷子、端个菜都行。另外，与小凯奶奶的联系也不能少。先夸她老人家：“家有一老如有一宝，小凯有您这个奶奶真幸福。”再提一个中肯的建议：“孩子参与劳动有利于智力发育，爱干活的孩子更聪明，您在家里多教小凯做做家务。”

那阵子，学校举办“劳动小达人”活动，每班选出5名代表参加，年级安排的项目是“美好生活‘叠’出来”。于是，我将孩子们在家里叠衣裤的视频放在班级群里，并嘱咐小凯妈妈给孩子观看。这激起了小凯的好胜心，一向不爱劳动的他，竟主动报名参加，还取得年级第5名的好成绩。当他手捧奖状的瞬间被定格时，我又展开了下一步行动：鼓励小凯参加班级开展的“绿化补种”志愿服务活动。小凯很积极，在植树现场干劲十足，手脏了，裤子脏了，他也不在意，而且似乎有使不完的劲。一个曾经对劳动、对劳动者排斥的孩子，正向着好的方向悄然改变。

明明的故事：一点就炸的“小霸王”

在我们班，明明（化名）是个不好惹的“小霸王”。同学在走廊上看他一眼，他就说人家不怀好意；站队时别人不小心蹭了他一下，他说别人是故意的，挥手就是一拳；课堂上更是随心所欲，一点就“炸”，让老师头疼、同学害怕。

这个孩子的原生家庭有些特殊，爸爸常年在外，他由妈妈照顾。每次他跟别人打架，我和他妈妈交流，他妈妈都是同样的态度：“我儿在家特别听话，特别孝顺。和同学打架，肯定是别人触碰了他的底线。”这引起了其他家长的不满。

我还发现，明明手臂上瘀青不断，经再三询问才知道，是被他妈妈打的。他妈妈信奉“棍棒之下出孝子”的教育理念，让我不禁陷入沉思。

我的对策：“投其所好”，放大孩子的优点

针对明明的情况，我与学校心理老师成立了一个工作小组，定期观察孩子的学习生活动态，并提出合理意见。

其实，转化明明的工作重点之一是他的母亲。孩子表现好的时候，她爱得要命；但“恨铁不成钢”时，又把平时积压的不满情绪发泄在明明身上，动不动打骂，导致明明认为“拳头”就是“硬道理”。而她根本没意识到这一点，甚至还认为学校老师在歪曲事实、针对明明。

于是，每当明明与同学出现矛盾，我都录下视频，发给他妈妈看。同时，我再三跟明明妈妈强调：家长的教育方式很重要，应给予孩子足够的耐心和爱心，有问题慢慢讲道理，不要动辄打骂，对孩子不好。

我的努力渐渐有了效果，明明妈妈的态度开始转变，懂得稳定情绪，也学会了倾听。

在班上，我有意识地放大明明爱阅读、心细等优点。教室里有面文化墙，定期张贴学生习作。我故意把几篇作文里的字打错，句子也写成病句，然后叫来明明，跟他说：“我没时间仔细检查，傍晚得上墙，你可不可以帮我校对一下？”明明很意外，惊讶的表情一闪而过，随后便冷漠地拿上作文纸转身走了。

令人惊喜的是，放学前，明明出现在我的办公室，把作文纸交给了我。我一看，我有意留的几处错误都被他找出来改正了。我真诚地向他道谢，重新打印，上了班级文化墙，后面还写了校对者的名字。

第二天，班上同学看到明明的名字上了文化墙，都吃惊不已。在晨会课上，我把事情的始末说了一遍，再次向明明道谢。我还提出，以后校对这件事就交给明明负责。我发现，他脸上不再有抵触情绪。从那以后，只要有学生习作上墙，或是美文欣赏，明明必是我的得力助手，我也趁着每次校稿之机，借书或送书给他。他看起书来，会变得很安静。

明明的改变：收起了身上的“刺”

老师、家长的温柔以待，以及同学的认可，让明明有了明显改变，收起了身上的“刺”。我与明明约定，他再与同学闹矛盾，要先告诉老师，由老师出面解决，绝不能动手；心里不舒服，可以到心理辅导室找老师。他一次次地点头，便是对我所做努力的最大认可。看到他的进步与成长，我无比欣慰。

【编辑：冯士军】