争论

林熙宁

我曾认为老师说的永远都是正确的，从来不加以思考与质疑，只是一味的“听从”。

“这道题目的答案是多少？”后桌小A发出疑问。“23。”我漫不经心地回答，只想将手头上的练习订正完。“咦，好像不对吧？我算出的答案不是这个。”我有些不耐烦了，发牢骚一般回答：“就是23，老师说的能错吗？”我故意抬高音调，言语中带着些许不屑。小A又重新埋头苦算，见她这般，我忍不住笑了，这宝贵的午休时间竟然拿来算这个，真是不知“光阴似箭”呐！几分钟后，我转过头，却见她依然研究着，写了满页的演算，额头渗出细密的汗珠。

“我算出来了，是老师错了。”小A高声喊道。“怎么可能？老师会错？”我斩钉截铁地反驳，将老师的步骤一一指出，并与她细细讲解，只为证实我们“保师派”是正确的。“但我觉得不对。”小A很执着，认真严肃的神情让我有些动摇，不不不，是她“不知悔改”，我也很是执着，对老师的话深信不疑。

“你若将这个图形移至一边……这样算便是25了。”小A耐心地给我讲解。“老师的解题方法有漏洞，不合理。”此话一出，班级马上沸腾了，要知道，在我们班说出这样的话，可是会被“千夫所指”的。班上的“保师大军”立即反驳，“你竟然敢质疑老师？”“老师怎么会错，你别太自大。”“就是，你说的我一个字也听不懂。”……

小A全然不理会同学们的质疑与不信任，反而耐心地一遍一遍地解释着自己的方法。

“这样做才是正确的。”小A对自己的答案深信不疑。可同学们才不信呢。“是你错了吧？”“不，是老师错了。”小A一脸的倔强。“你才是错的。”“不，我没错。”……班上的争论声越来越大，小A虽“孤军奋战”，却信心不减，我们相信老师，却也找不到她的漏洞，我们渐渐败下阵来。

“同学们，刚刚有道题目我讲错了，我利用午休时间给大家订正一下，答案是……”老师一脸歉意地走进了教室。我们的心早提到了嗓子眼，若答案不是25，我们似乎还有翻盘的理由，毕竟小A也错了。

“答案是25。”老师的话音刚落，小A高兴地跳起来，喜悦之情溢于言表，激动与骄傲交织在了一起，她的嘴边瞬间开出了一朵花。

老师说的不一定是对的。所谓“人無完人”，老师也有犯错的时候，我不应一味遵从，反而错过正解。这次争论小A赢了，但我觉得我也“赢”了，赢得了我此后数年的学习习惯——不断思考，勇于质疑。

（指导老师：雷碧玉）

小编点评

文章运用了大量的对话，描绘了因一道数学题而引发的争论。这种对话多的文章不容易写好，繁杂的对话易让文章变得枯燥无味，而作者通过动作、心理等描写，让争论的画面鲜活而饱满地展现在读者眼前。