作文应是一种创意写作

编者的话

许多中小学生一写作文就挠头，发愁不知道怎么才能写出好文章。为此，我们特别约请著名儿童文学作家、评论家谭旭东老师为我刊的小读者写了《作文12课》，希望小读者们仔细地阅读。如果你在作文上有什么困难和问题，请直接和我们联系，来信请寄：100031北京前门西大街95号东方少年杂志社《阅读与作文》收。信封上务必贴上下页右下角《作文12课》的图标才有效哦。谭老师会在杂志上回答大家的问题。

我们将从每期来信提问的读者中选择2位幸运读者，由谭旭东老师赠送签名著作。

现在，很多人在谈创意，在谈“创意写作”。不少语文老师把“创意写作”套到作文上，玩文字游戏，摇身一变成了创意作文专家。其实，很多人只是因为看到媒体上报道了大学里“创意写作”的学科活动，觉得有趣、新奇，于是也把作文教学改成了“创意写作教学”。“创意写作”到底是什么、怎么回事？我想简单说一说。

“创意写作”是欧美高校里的一种课程模式，如英国利兹大学、美国纽约大学、霍普斯金大学和芝加哥大学等都開设有创意写作专业课程，并招收创意写作硕士生和博士生，培养创意写作专门人才。欧美还有不少高校也开设创意写作课程，主要针对本科生。创意写作课程的开设就是告诉人们：人人可以学会写作，只要愿意去学，每个人都可以通过专业学习和训练掌握写作技巧，变成会讲故事的人。创意写作基于写作可以教，而且写作是人的基本能力。这种理念和我国大学里普遍存在的“中文系不培养作家”和“写作是一种天赋”是不一样的，甚至是正相反的。的确，写作不是某些人的特权，是人人可以学的，也是人的基本权利。

那么，创意写作和创意作文是个什么样子呢？如何理解创意写作和创意作文？我来谈几点看法：

第一，写作是一种创造、创意。所以“创意写作”的提法本身就是在强调写作的“创意”属性，没有创意的写作，那不叫“写作”。作文是一种写作，哪怕是一种模式化写作，也应该尽量追求创意。不能在结构上有创意，也应该在语言上多用一些好的修辞，不然作文就达不到文字训练和通过文字训练而培养想象力和创造力的目的。

第二，每个人都有创造、创意的潜能，创造、创意人人可以学习。写作不是什么靠“天赋”解决的问题。那种口头上挂着“天赋”“天才”的人，恰是愚蠢的借口。小时候，读一些作家谈创作的文章，总在强调才华，尤其是一些评论家，总说这个作家有才华，那个作家有天赋，这其实是不懂创作、不会写作的人说出来的话。会写作的人就知道，绝大部分好文章都是一个字一个字写出来的，靠的是坚持、勤奋，依赖的是勇气。写作是一种语言表达，是一种文字的交流，只要合理、合情、合适，就是成功的，就应该得到肯定。所以无论是小学低年级写话，还是中、高年级作文，都应该鼓励孩子写本真的文字，自然流畅地表达自己的观点和看法，清晰生动地讲述自己的故事。

第三，创造、创意的最基本特征就是个性发挥。所以创意写作要突出个性，要把自己的个性表现出来，要给别人看到写作者自己的特点和风格。而要写好作文，也要创意，要写出创意作文。从科学的层面也好，从尊重人的潜能的角度也好，创意作文才是作文教学的目标，也就是前文所说的个性化作文。对学生来说，个性化作文是自己的学习目标。语文学习最终检验的还是写作能力，即语言的表达能力。阅读也是为了表达，或者说阅读也是为了更好地表达，因此阅读和写作之间的关系一定要理顺；而作文的个性化又是语言表达能力的最核心的标准。

第四，作文应该是一种创造，一种创意。刻板的规定、模式的作文是复制性写作训练，但不是创意写作。所以传统的记叙文、议论文和说明文的三种写法，写得再好，也是在做重复的写作训练，对创造力和想象力是一个伤害。老师要遵循语文教材和教学大纲，但智慧的语文老师可以改变自己的课堂，改变教育教学的方法。就作文教学而言，语文老师要尽量改变教作文的方法，给学生创意的机会，给学生突出个性的机会，同时也要启发学生去突破记叙文、议论文和说明文三种模式，去写比这些模式更美、更灵活的作品。即使考试不考诗歌写作，也应该鼓励学生写诗，还可以鼓励学生去写童话、抒情文，去写小说、日记，或者其他文体的作品。

第五，写作是堆文字的积木，是玩语言的花招，是做纸上游戏。语文老师要告诉学生，作文就是玩文字的游戏，就像是在堆文字的积木。写模式作文，好比按照别人给的图案来拼积木；而写个性化作文，就好比按照自己的想法去拼文字的积木。如果学生只会按照固定的图案去堆文字的积木，说明文字的感悟力、理解力还不够，还不会灵活运用。如果学生能够按照自己的想法和构思去堆文字的积木，说明他对文字已经有很好的感悟力和理解力了。

以上是我对创意写作和创意作文的一些看法。但创意作文具体怎么写，还需要学生用心实践。相信经过努力，每一个学生都可以写出创意作文，而且能够习惯于创意，习惯于创造，习惯于创新。