浅谈“双减”政策下的情商教育

蒲应东 （青海民族大学政治与公共管理学院）

素质教育虽然提倡了很多年，但是教育的实际情况却不尽如人意。在现行的教育体制中，智育还是被偏重，因为现有的教育体制和评价机制下，评判教师水平高低和学校好坏的标准，依然是成绩和升学率。从家庭的角度来看，每个父母都希望自己的孩子能够“成龙”“成凤”,生怕自己的孩子输在起跑线上。于是各种学科培训各种兴趣班，希望孩子能掌握各种技能和“武艺”。智商教育被放到了突出位置，进而忽视情商的发展，因此造成“水桶效应”，影响孩子综合素质的长远发展。

随着“双减”的提出，学校教育回归教育主阵地。学校教育再次在学生教育中挑起大梁，担任起学生教育的重担。家庭教育、学校教育、社会教育都是影响学生教育的重要组成，但是学校教育在这里面起到主导性作用。“双减”在减轻学生课业负担后是不是应该偏重培养学生的情商教育，学校教育如何在学生的情商教育中起到积极的作用，在学生的人生成长过程中产生更积极的影响呢？

一、智商与情商的区别和联系

智商是一种学习、思维、逻辑、观察、推理的能力，是一种学习的能力，是人自身潜能的挖掘。情商又名情绪智慧，有自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系这些特征，它侧重于一种内部情感的调整或者说内部和外部关系的协调、调解。智商侧重的是能力的培养，而情商更侧重情感的调节。高智商的人一般会成为某个领域或者某一方面做出突出成就的人，比如，专家、学者。而情商高的人在处理社会关系、待人接物方面比较强，往往会成为群体的管理者或领导者。就人是情感动物来说的话，情商的感情调节作用比智商往往更重要。美国哈佛大学丹尼尔·戈尔泰教授表示“情商是决定人成功的关键”。

我们衡量情商和智商的方式也不同。智商是一种理性的能力，这种能力可以通过读、写、听、算等一些学习能力或者对待事物上的反应来衡量。就像我们的单元检测、期末检测着重检测的是学生的智商发展水平。而情商的衡量在我们的教育教学中却无法准确评判，虽然说情商也可以从人的行为和处理方式上体现出个体的高低与差距，但这是一个需要长期观察才能给出的评判。情商可以通过短期的训练来改善，而情商的培养却不是一朝一夕可以改变的，也不是急功近利的。从这个角度来看情商比智商更具有复杂性。

智商高的人，情商不一定高，常常表现得高分低能，学习成绩很好，但是其他方面能力不行，生活能力不足。情商高的人智商不一定高，很多学生学习一般，但是各方面人际关系，处理事物的“办事能力”却很强。貌似看智商的高低好像影响不到情商的高低。但看似情商和智商的关联不大，实际上情商的高低反而会影响智商的水平。情商高的学生，学习水平不会很差，因为这些人相对很会管理生活事物，管理自己的学习状态。情商高的这些学生只要想提高成绩，改变学习的方式、学习策略，都能够很快地提升学习成绩。而很多情商不高的学生，不能够合理地管理自己，管理生活事物和学习事物，对学业成绩影响往往很大，这些学生的总体学业成绩不会很高。总体来说，情商会影响到智商的表现水平，可以促进智商的发展。

二、情商教育的现状

首先，社会教育对学生情商教育的影响。随着经济社会的发展，社会竞争激烈，人们的压力让很多人感到迷茫、无奈、空虚、孤独，这种情绪环境无形当中影响了学生。社会生活节奏加快，过分看重金钱和利益，尤其是“既得利益”思想的影响，让社会浮躁，过分追求见效快，而忽略了见效慢而影响深远的事情。新鲜事物的涌现，新思想的传播，享乐主义、读书无用、拜金主义等思想的侵蚀，影视、游戏、网络的诱惑，使很多学生丧失了目标，迷失了方向。

其次，家庭教育对学生情商教育的影响。俗话说得好，父母是孩子最好的老师，父母的言行、喜怒都对孩子产生深远影响。学生对父母的行为具有模仿性。家长们的家庭环境、教育理念、文化水平等存在较大差异。有些家长在家庭中脾气暴躁，易怒，无形当中让孩子学会了暴躁和愤怒；有些家长在家庭中比较懒散、生活不规律，也在无形当中影响了孩子生活规律和自律的养成；有些家长不善言辞，不善于主动与人交流，无形当中影响孩子也不善于与别人交流，形成孤僻。父母能给予孩子的情商教育的水平有限、资源有限。很多家长不知不觉中影响了孩子，家长自己的情商限制了孩子的情商发展，使学生成为自己的翻版。

最后，学校教育对学生情商教育的影响。繁重的学习任务、频繁的考试测验，加上社会和家长评判学校和老师的标准在于学生的成绩和升学率，使得学校教育更倾向于见效快，效果好的“智育”。尤其是一到期末检测，很多的音体美老师都会被“请假”；学业抽测的时候学校都会停掉很多其他课程来满足学业抽测的“突击”；实际的教学过程当中有些活动课程可能由于老师和学校重视程度被缩减或取消。在学校教育当中，智育水平容易被检测，由于过分强调智育水平，课程时间和内容上更偏向了智商教育，而情商教育的时间和内容被侵占。这使得学校对于情商教育的影响变小。

应试教育让家长、老师和学校潜意识里对智育的培养看得偏重，而忽视了情商的发展，忽略了情商教育。所以需要我们重新认识和审视情商教育现状和问题，及时做出调整。把情商教育回归正位，让学生情商得到充分的发展。

三、情商教育塑造的策略及方法

教育过程本身就是一个见效缓慢的漫长过程，教育成果是要若干年以后才会显现。而情商教育更是一个持之以恒见效缓慢的教育过程。情商教育是需要教师、学校、家长和学生本身多方面共同发力，不断对学生施加教育影响，引导学生成长的过程。在“双减”政策下，学校教育回归教育主阵地的今天，老师和学校应该充当学生情商教育培养的主阵地和引领者。父母作为孩子的第一任老师，对孩子情商发展的影响更是至关重要。社会教育是教育组成中不可或缺的部分，社会教育因素会影响到情商发展的教育环境。所以说学校教育、家庭教育、社会教育三者都起到至关重要的作用，三者必须协同一致。学校教育要在三者中起到主导作用，要引领家庭教育和社会教育。

（一）提升对情商教育的教育观念

教育家蔡元培曾说过，“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人必有良好的教育”。先进的教育理念是良好教育的开端，所以我们首先要从教育观念上提升对情商教育的重视程度。长期以来，“学而优则仕”的传统观念一直影响着人们的教育态度，认为“高分=成功”，再加上高考和中考以“分数”为主导的评价体系，重视分数而轻视情绪的智力教育，产生了很多高分低能的学生，甚至一些硕士、博士面对复杂社会生活会变得茫然无措。“双减”政策的实施正是为了避免只顾智育而忽视 情商教育，使一些智力水平一般但是情商极高的人如鱼得水、游刃有余地增长和展示自己的才华。因此我们必须从改变观念，提高认识，确定情商的重要地位，加强学生的情商教育。

（二）学校是创造情商教育主阵地

首先，“双减”政策落地，要求学校教育回归教育主阵地的今天，学校教育是可以调配更多教育资源和对学生施加更多教育影响的地方。学校应该根据学生需要开办开发情商的校本课程，将情商教育渗透到各科的教学当中。其次，课堂教学是学校教育的主要教育方式，开设情绪训练课程，充分利用课堂教学，把情商教育渗透到各个学科的教学中。最后，在校园环境方面可以把情商教育的主题纳入校园环境的建设中，让校园的每面墙，每个宣传园地都渗透出情商教育的元素，有的放矢地缓解学生情商教育缺失的问题。还可以充分调动当地的社会资源和学校课程资源，借助社会、社区资源充分宣传情绪教育的重要性，让社会和社区参与进来。充分利用学校主导的家长课程，邀请知名专家、开设公益讲座，把情商教育的重要性和家庭教育对学生情商发展的重要性宣传给家长，提升家庭教育对情商教育的正面影响力。

(三)教师是学校教育的主要实施者，教师对学生的教育影响可以说是最关键的教育影响

很多学生在家里不听家长或者长辈的话，但是到了学校对于老师的教育叮嘱是非常认可和听从的。作为老师，应该更多地学习情商教育的理论基础，在班级管理中，多运用好的教育策略对学生施加正确的教育影响，让学生正视情商的重要性。在学科教学中通过课堂教学进行情商教育。在班级活动中，多开展以情商教育为主题的班级活动。在班级环境的熏陶中让学生慢慢地认识情商智力，认识情商对人生活和工作的影响，从学生的内心启发，让学生慢慢成长为能独立自主思路，看待事物有正确的价值观，面对生活有正确的人生观。良好的情商教育还可以避免一些青少年自我伤害、残害别人、青少年犯罪等问题的发生。

（四）家长要营造高情商的家庭生活，家长应该在情商教育中占到主角的位置

“双减”政策实施以来，减轻学生作业负担，减轻校外培训压力，让学生腾出了更多的课余时间，家长应该抽出一定时间和孩子相处和交流，走进孩子的内心深处，通过和谐融洽的交流把孩子内心的困惑释放出来。 重视孩子提出的问题，以朋友的身份与学生沟通交流，让孩子打开心扉，切实感受平等尊敬。家长要保护孩子的自尊心的同时要让孩子学会换位思考，合理地控制情绪，遇到问题不急不躁，在事件发生中处于主动地位。同时，家长要关心孩子的心理压力的变化，发现孩子烦躁、焦虑等问题的时候，及时分析原因，与其沟通，帮助学生解决困难，必要时候可以寻求学校和老师的帮助，一起帮助孩子解决问题，走出困境。同时还可以让孩子多阅读一些心理教育的科普书籍，让学生学会自己掌控情绪的管理方式。因为每个家长的教育水平和情商水平是不同的，建议家长应该多学习家庭教育的课程或者多参加学校举行的家长课程，这样可以让家长丰富家庭教育理论，拓展家庭教育方式和方法。

(五)社会应为学生情商教育提供社会教育的大环境

情商教育从小处说关系到个人的快乐幸福、成功失败；往大出说关系到团体、社会，乃至国家的兴衰。仅靠学校教育和家庭教育，没有社会的配合，教育也会显得苍白无力。社会教育应该担起重担，为社会发展培养优质的潜力军。应该通过宣传和引导，让社会重视学生情商教育的发展，在社会公益广告，公益宣传上突出情商教育。社区是跟学生和家庭关联度很高的地方，要加强社区教育在社会教育中的影响，社区宣传对学生和家庭进行教育影响。社会教育应该提供一些优质的电影和电视资源，在影视创作中考虑社会影响，加强情商教育的渗透。减少唯利是图、既得利益的情节，缓解学生压力感、负重感。只有多方面结合，才能形成教育合力，营造好的情商教育氛围，为学生的健康发展提供社会保障。

据研究显示，一个人的成功归因，80%是由情商决定，仅有20%是智商影响。往往来说一个人社会成就的高低主要取决于一个人情商的高低，情商教育对于影响人的全面发展至关重要。中国是有着五千年传统文化悠久历史的文明古国。传统文化中温、良、恭、俭、让这种健全的人格，乐观向上的人生观都是我们要传承的。要将若干年的优质资源加以开发，让其在一代代中传承下去。“双减”政策下，学生的课外负担小了，校外培训的培训压力小了，家长教育压力小了，这对于我们来说，正是我们实施“双减”的目的。在培训学生情商发展方面，我们可以有更多的机会更多的时间。减轻对于智育的过分追求，缓解我们教育的内卷和焦虑，正是“双减”给我们的情商教育提供了更多的机会。

情商教育的培养可以让我们的孩子有一个积极的心态和情绪，这种积极的情绪可以帮助学生提升学习乐趣，提高学习成绩，感受幸福的生活质量。学生在生活和学习中较高的情商可以让他们提升自我认同感，有更远大的人生目标，对人生有更好的规划和设计，同时可以避免很多青少年问题的出现和发生。相反，如果在青少年原本情商应该得到充分发展的时期被耽误了，会让他们的人生消极，无欲无求，迷失方向。

人生就像一场马拉松，而不是短跑，可能前期有人靠体力、靠智力跑在了前面，而中后期更需要的是耐力、靠情商。所以我们的青少年在良好智力发展的同时一定要加强情商教育的发展。最终能够成功的人一定除了具备超常的智力以外，还拥有坚韧、坚持、勇敢、感恩、包容心、价值观等情商教育该注重的品质。总之，情商教育的培养是伴随在学生从小到大的成长过程中，作为可以对学生施加教育影响的老师和家长以及社会群体应该一同注重学生情商的培养，教学生发现、培养、管理和改变自己的心态，调整自己的人生观和价值观：教会学生去爱别人、帮助别人、服务别人；教会学生乐观的性格，相信明天更美好。

总而言之，在“双减”政策实施的这个契机下，我们应该重新审视学生情商教育的培养，以帮助学生拥有健全的人格，健康地成长。更重要的是，还能够循序渐进地提高整个民族和社会的人格素养，推动社会的进步和发展。