小学线上教学常规管理“六重”

徐春英 徐春艳 （.吉林蛟河百圣源小学；. 吉林蛟河实验小学）

随着信息技术2.0能力提升工程的推进，教师对30个微能力在信息技术与学科教学融合实践中不断应用。在教学常规管理中经常组织教师开展相关线上教学方面的培训，那么线上教学实效就会相对好些。尤其是在线下，教师也常应用线上教学相关软件，那么在线上教学期间则会运用得如鱼得水。线上教学不是单独存在的，需要与线下教学相结合，因此，线上教学期间还需要有一个衔接期。学校各部门要统筹协作，要科学安排工作，以高度的责任感做好线上各项工作。从学校的角度来讲，常规教学管理也不是一成不变的，也要以万变应不变，以不变应万变。寻求线上教学常规管理智慧将会促进常规教学管理的变革。

一、抓规范、重常规

凡事预则立，线上教学需要提前谋划，提前培训，提前部署。在线上各年级、各班级需要稳定的教学秩序，正常推进教学进度，既要拔出尖子，也要面对学困生提质。在线上需要落实停、串、代、补，落实线上教学巡查，落实线上教师个人备课、集体备课、听评课、辅导、线上阶段检测、线上大学区工作、线上科研等。在严格落实“双减”与“五项管理”相关要求下，建立线上教学常规管理很有必要。线上学生的学习常规要在课前预习、听课、作业、读书、写字等方面进行规范。上课期间需要学生全程开启摄像头，开启麦克风，以便教师组织教学，帮助学生养成良好的线上学习习惯。班级管理可设置班级直播安全哨兵，每个班级安排1～2名学生负责班级直播聊天监控，如遇突发状况及时@教师。作为学校的管理者，应提前预测学生与教师线上教学时可能出现什么问题，提前在线下适时进行相关培训与结对帮扶。当突发情况来临，需要启动线上教学时，除了制订线上教学工作方案、预案之外，要快速召开线上全体教师、班主任会议；班主任要组织召开家长会议、班会，加强思想教育和业务指导。授课教师线上授课前，对学生做好教育和引导，激发学习的积极性和主动性。班主任在黑板上投屏早读任务，利用群视频监管孩子每天7:30～7:50晨读，学生开启麦克风，线上模拟教室早读氛围。对于新课预习，建议采用“直播+资源包”的形式；对于专题复习、作业讲评等，采用“直播+个别辅导”等方式；对于“两操”、体育锻炼、收看时事新闻还有选修课程等充分发挥线上学科课代表参与“当老师”的作用。线上的课后辅导也需要关注，教师可针对某一个重点、难点、易错点等做一个短视频或微课转发到班级群，[1]还可以是群视频、直播集中讲解、一对一的语音与拍图片个别讲解。线上讲课千万不要照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排，线上教学常规的建立，对于一个稳定的课堂秩序将起着重要作用。

二、巧培训、重分享

线上教学要坚持统筹推进，多措并举，因地制宜，分类施策。学校在学习资源平台选择、线上教学技术保障、教学科研指导、规范教学组织与管理、破解突出问题等各环节都应下足功夫，切实保障线上教育教学科学合理实施。教师手中如果有好的资源、学到了好的巧妙方法都可以在分享中让他们在线上教学道路上少走弯路。例如，学校的电教主任针对教师对于钉钉、腾讯课堂、QQ群、企业微信等软件不熟练，在综合考虑的前提下选择一种或两种进行线上培训。另外，线上教学也需要有仪式感：课前歌声唱起来、课间操动起来、班会开起来、作业批改与练习检测与质量分析需要正规起来……除了在实践中逐步规范教师的教学常规，还要将培训形式智慧起来。线上现身说法、好经验分享、好资源视频推送、集体业务学习与个别辅导等。随着教育信息化平台应用纵深发展，要充分利用线上教学的契机，有效推进一线教师教育智慧云平台的应用。除了为学生有选择地推送云平台相关资源外，借助线上辅导学生的机会来推动师生做好个人空间建设。在学校的空间有“吉林智慧教育云平台”“ 国家中小学智慧教育平台（原国家中小学网络云平台）”“中国教育网络电视台”“吉林省教育资源公共平台”以及外省一些教育平台网址链接，供师生进行选择学习。这种借力培训的方式，对师生双方都有利。线上教学期间，培训还涉及对家长与学生的培训。例如，为有效解决线上教学中学生注意力不集中、学习效果差的实际问题，在家长中开展“关爱有方、教子得法”微讲堂活动，涉及如何培养孩子的独立性、自信心、积极性、自律，涉及典型育儿经验等。用心开展在线教学，这也为推进学校积极适应“互联网+”的发展趋势，大力推进现代化信息技术与教育教学的深度融合，全面推进教学改革打下了坚实基础。

三、抓亮点、重激励

经过线上教学不同阶段的交流与总结，教师已从适应到熟练应用网络上的软件、有选择地搜集网络上的资源或自主整合课程资源进行教学。作为学校的业务领导，如果细心通过网络会看到更多的教师之间的互帮互助；能看到许多教师克服家庭困难与自身伤痛舍小家顾大家；能看到家长在群中对教师的多次点赞而深感责任之重；能看到孩子们因隔空指导频频传来的佳作……所有参加线上辅导的教师们表现出极其优异的团队合作能力和精益求精的工匠精神。面对某教师能够开发出“科学+写话”“美术+语文”等的整合课、一次小型的精彩线上家长会、巧用微信直播进行个别辅导、某位教师利用休息时间为学生讲题等及时截图发于单位群中供全校教师学习，还可以阶段性地制作成美篇进行宣传。只有这样，让教师感觉到有人在认可他们的工作同时又达到了经验交流的目的。同样道理，班级学生也需要教师去营造良好线上教学课堂环境：时刻关注他们的心理健康、作业批改有反馈。学校在班级群里的业务领导应及时捕捉师生精彩之处，无形中抓住教师的工作亮点，对教师而言就是一种激励。任课教师利用钉钉“家校本”将优秀的作业一键分享到班级群中，全班的同学和家长都可以观摩学习，激励全班学生。不理想的作业还可以直接打回让学生在线修改，再次提交。关注一、二年级不留书面家庭作业又是如何创新开展实践活动的。利用万能奖状在线制作的相关软件制作“线上学习读书小达人”“计算小明星”“书写好学生”等的奖励证书或奖状，利用网络颁发的形式激励学生学习。作为学校的管理者要掌握全校本学科各年级是在怎样运行，将先进的、好的课堂教学模式与方法以及提质经验做法要及时宣传。利用剪映、美图秀秀等，让相片动起来，让视频给教师留下线上教学美好的瞬间。

四、勤督导、重抽查

由于小学生自控能力较弱，多数学生需要在家长的陪伴下完成线上教学任务。高年级即使能独立操作，但对于网上学习也需要家长的监督。在课程设置上应该想学生之所想，做家长之所及，努力打造学生能居家好学、乐学、会学、学会，不同层次家长能辅导的线上教学课程。另外，线上学困生、建档立卡学生的关注与常规课堂教学又有所不同；教师在线辅导时间长短要与小学生眼睛承受度还应相匹配。为保障线上教学监管，有的学校的教学校长、教导主任一般会选择进入班级群中。徒弟进入师傅的班级群中，软件使用弱的老教师进入年轻教师使用软件灵活的班级群中，以便互相帮助学习。制定线上教学巡课制度，明确巡课内容与标准，明确入班领导巡课要求。真正开展线上教学时实行监管领导一天一反馈，一天一总结，由教务处统一填写教学巡查，统一反馈给教师。一方面，利用线上教学评价表便于进行教学巡查、听课；另一方面，可以随时摸清教情、学情便于学校调整好教学方向。当发现某位教师因家里无台式电脑或因特殊情况无法进行线上教学时都需要学校进行协调。抽查除了常规巡查外，还可定期抽查学生的线上作业是否落实了“双减”政策，采用了分层设计，教师是否全批全改，是否上交作业齐全；抽查教师讲课后直播回放，边听课边注意师生间的互动，教师语言是否规范，线上教学环境是否符合学生学习；抽查各班级群中的消息是否有不良信息，诸如没事有聊天现象的话语、表情图等，叮嘱管理员及时清除；抽查师生是否提前候课，小学线上教学候课需提前5分钟为好；抽查正在上课的教师，仪表是否端庄，学生摄像头是否打开，是否有与家长聊天或自己吃东西的现象；抽查各包学年与学科教师的领导是否及时进入班级；抽查学生的“睡眠时间、居家体育锻炼、手机管理、读物管理”是否按要求去做了……只有检查到位，抽查到位才可以看到教学常规是否落到了实处。

五、常反思、重研究

在2022年疫情期间的线上教学，某班级群中有教师是这样推送资源的：同学们，品社课到了，大家先来观看教师推送的视频并思考以下几个问题……从2016年起，小学的“品德与生活”“品德与社会”教材名称统一更改为“道德与法治”，几年过去，还有教师这样称呼本学科。这位教师多次参加本学科的培训竟然会出现这种现象，不得不令人深思。尽管出台了学生线上学习常规，还会出现学生与家长在上课期间点赞、文字刷屏现象，是班会中班主任没有传达到位，还是班主任本身重视不够，致使班级线上管理出现问题呢？在居家的环境中在线学习，更多依靠孩子的自觉。而小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动有意注意持续时间相对较短。如何改变这现状？问题即课题，工作即研究，成绩即成果。只要我们善于捕捉问题，常反思才会有研究实效。疫情之下催生的线上教学工作是教师需要进行研究的新课题。教育部基础教育司司长吕玉刚说过，中小学要大力加强线上教育教学，进一步推进线上线下教育教学的紧密融合。线上线下混合式教学成新常态。混合式教学的研究，对于提升教学质量、提高教师教学技能、提升学生的信息接受能力、优化课程设计都具有积极作用。[2]线上教学模式存在着学生没有及时改变观念，学习自主性不高等问题，所以需要及时纠正被动的学习状态将其转变为主动的学习状态值得大家去反思。[3]当然个别现象要灵活处理，确保线上教学、听评课、教研活动顺利实施。所以在线上教学期间定期调度学科教师、学年组长、中层以上业务领导常交流谋求相关解决问题的措施。组织教师定期召开线上主题式微研，或分享每人每天的“小确幸”来聊一聊等，再反思研究与总结提升线上教学质量，才能为加速构建线上“好课堂”助力。

六、正风气、重评价

多地教育行政部门都会下发在线教学过程管理的基本要求，严格教师执行在线教学礼仪规范要求，严格学校在线教学过程管理。如何让师生在线上教学双赢，就要在规范教风与学风上下手。信息化教学中的教风建设需要教师爱岗敬业、不断进取掌握新技术、不断研究线上教学的方式方法；信息化教学中的学风建设需要学生有一定的主动性等。[4]正风气，学校要对各部门建立的微信群、QQ群等，严格落实群主管理责任，严格核实所有成员身份，严格落实实名制度，杜绝陌生人随意入群现象，对身份存疑的尽快清除出群；学校要严禁以开展线上教学的名义擅自设立收费项目、违规收费，严禁教师以线上名义违规补课办班；线上教学要坚持立德树人，弘扬社会主义价值观。抓线上教学全过程管理，将教学管理的每一环节纳入教师与学生的考核评价中。第一个由教育部牵头、多部门联合印发的《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》中的举措之一，就是提高师生应用能力，加大教师培养培训；提升学生信息素养，将信息素养培育有机融入各门学科教育教学。为此，建立健全教师评价考核制度，将教师信息化应用能力、线上备课、听课、批改辅导纳入评价中；将师德师风监管、网络道德安全纳入评价中。为建立与考评相匹配的评价体系，让教师心中有清晰的期望值、目标和时间表，以及一个稳定可靠的评价程序。在注意充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面意见基础上进一步修改线上与线下相结合的考核细则，使教师工作有章可循。例如，考核采取由分管副校长签头，中层具体负责的方式。德（党务部门）、能（政教、教务部门）、勤（教务、政教、安全部门）、绩（政教、教务部门）廉（党务部门），做到中层以上领导人人参与并重常规检查过程，以调动全体教师教书育人的积极性，大面积提高教育教学质量。

总之，线上教学需要教师通过前期的周密思考，巧用多媒体吸引学生以更大的热情参与线上学习之中；线上教学需要与线上德育相结合；线上思政课要与时俱进，师生、家长的心理疏导要讲方法重实效；为预防学生近视线上课程时间不宜过长。聚足“课程”规范，指向“学什么”；聚力“课堂”规范，指向“怎么学”；聚焦“课业”规范，指向“学得怎么样”[5]同样适合线上教学。所以在小学线上教学常规管理中，建常规、巧培训、抓亮点、勤督导、常反思、正风气等各个工作环节中都会存有智慧，把捕捉到的智慧及时运用到教学中将对我们的常规教学管理变革注入新的动力。