农村初中教师专业化成长之路

窦海洋 （江苏省连云港市朐山中学）

农村初中教师是国家的未来，是农村初中学校的希望。当下，农村初中由于受诸多因素的影响，一些农村初中教师专业化能力有待进一步提升。农村初中教师只有专业化不断成长，才能跟上时代发展的步伐，成就教书育人的辉煌人生，促进农村初中教育教学工作快速健康成长。“双减”政策下，农村初中校外补习被控制，学生主要从教师课堂教学中获取知识、锤炼思维和智慧，因此，农村初中教师必须提高自身素质，促进专业化成长，不断优化教学方式，促进国家“双减”政策在农村初中校园落地生根,促进学生学习成绩的提高，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养独立人格和健全的人格。那么“双减”政策下，农村教师如何走专业化成长之路，促进农村初中教育事业的快速发展？

一、精心备课——增智之路

当下，一些农村初中教师管理方面往往制定过细的考核规则，将教师管理工作做得强势而无趣，给农村初中教师带来一定程度的心理失衡，影响农村初中教师专业化能力提升的源泉和动力，一些农村初中教师备课质量方面出现缓缓前行的现象。因此，农村初中应积极开展有效备精心课活动，提高农村教师的备课水平。长期以来，备课作为一种低成本提高学校教学质量的重要校本研究方式，一直受到上级教学主管部门的青睐和学校领导的重视。精心备课分为个体备课和集体备课。一般来说，集体备课前，个体要先备课。个体在精心研究教材的基础上，依据课标、教材编写意图及教学内容，依据本班学生掌握学科知识的具体学情状况，融入自己对于本学科教学理论的理解，融入本人的个性教学爱好，确立教学目标和教学任务，设计教学流程，确定教学重点和安排方法,制定教学内容，形成个体教案，这就是常说的个体备课。“个体备课”一般要做到：备好教材，心有底气；备好学生，心有学情；备好教法，运筹帷幄；备好开头，激发兴趣；备好结尾，回味无穷；备好重点，有的放矢；备好难点，便于突破；备好作业，突出实效。个体备课后，开展集体备课。集体备课后，每位教师首先各自展示个体备课成果并与其他同事分享交流，进而开展百花齐放，百家争鸣。在集体备课过程中，积极倡导教研民主，坚决反对话霸权，让每一位教师享有平等的话语权。从这个意义上说，集体备课是集体智慧和力量，强调的是团队合作精神，实质是合作式学习。新教师教学经验不够丰富，可学到很多老教师关于“科学的教学设计、合理的教材分析、灵活的教学方法”等方面的知识，以更短的时间提高教材的理解和分析能力、教学重难点的把握能力，教学难点的突破能力，完成从学徒的教师向专业性教师的裂变，集体备课有利于年轻教师的专业成长。经验丰富的老教师，由于离开大学多年，一般存在教育教学理论知识的滞后或教育观念陈旧等问题，通过集体备课可接触前沿先进的教育教学理念，科学的教育教学方法，与时俱进不断更新自己教学观念和认知，创新课堂教学策略和手段，使专业化发展水平不断提升。因此，集体备课促进教研组全体成员智慧共增，能力共进，保障“双减”工作的顺利开展。

随着新课改的不断深入，农村初中普通教师要在民主教研中敢于质疑和善于亮剑，向权威教师挑战，不能总是在权威教师后面邯郸学步；权威教师也要虚心蹲下身子，正确认识自己和评价自己。在相互交流、相互倾听和相互争辩中，达到“求同存异”、共增智慧，从而实现取长补短、互利共赢、共同进步、共同提高的目标。精心集体备课是集体学术的合力，是思维碰撞的火花，是认知冲突的结果，是集体智慧的结晶。通过集体备课，普通教师要善于向权威教师学习经验，了解权威教师的成功轨迹，在权威教师的引领下，自身的专业化成长就会有一个比较明确的方向、正确的定位。由于诸多原因，农村初中权威教师也有自身的不足，权威教师也需向普通教师学习长处，弥补自己的不足。

二、专心听课——补“憾”之路

心理学家马斯洛认为：人的一切行为都是由需要引起的。农村教师的专业化能力提升一旦成为教师的需要，就会成为一种“支配行为”，激励自身挖掘潜能，去寻求满足的力量，成为专业化能力提升的源泉和动因，这就是专业化能力提升的“内驱性”。

听课是农村初中教师一种重要的学习方式，通过专心听课能解决教学中长期困扰自己的某些问题，弥补课堂教学的不足和遗憾。毋庸置疑，听课一旦成为农村初中教师“内驱力”，农村初中教师就能带着思想上路，全身心投入，做到眼到、手到、心到学习执教者先进的教学理念并转化为自己的行动，为我所用，改进教学内容、方法和手段、完善教学风格，促进个性化教学魅力的“独树一帜”。听课能促进教师进行自我学习、自我评价，积极、主动、深层次地反思追问，追求更高、更远的境界，实现专业化成长内涵的跨越性发展。农村初中青年教师由于初上工作岗位，对教材的理解不是很透彻，教法也不是很成熟，频繁而有质量的评课能激发农村青年教师的内潜力，促进自身专业化快速成长。通过听课，学习执教者先进的教育教学思想、教学方法和教学经验武装自己的头脑，了解执教者教学活动的思路以及课堂教学的个性化教学风格等，如课堂提问的技巧、教师的课堂组织能力、教学目标的达成、重难点突破、课堂时间分配，课堂状况等。听课，更重要的是认真思考，进而反复研析和琢磨，找出执教者教学存在的“问题”，避免自己课堂出现这些误区。如是否准确落实新课标的理念；是否关注学生的学情，是否准确把握本课的重难点，教材处理是否恰当，教学方法和手段的选择是否有助于教学目标的实现和培养学生的能力；有没有完成本节课预设的教学目标，教学内容安排是否科学得当，学生学习盲点是否关注等。

另外，专心听课要有一种平和的心态、一种智慧的胸襟、一种宽容的品格。听课要用辩证的眼光。听课要多肯定、多赞美。出现瑕疵要用一颗平常心对待，瑕疵是正常，而不能定论为“怪异”。每个个体都不是完美的，不管多么优秀教师的课，课堂都难免存在这样那样的问题，即使是名师的课堂也有值得商榷的地方，抱着这样的心态，才能有的放矢学人之长，补己之短，提升课堂教学有效性，真正实现专业化的内涵提升，促使“双减”工作顺利开展。

三、静心读书——“裂变”之路

农村初中教师承载众家庭、学校、社会希望，乃至国家和民族的前途和命运。随着“双减”工作的深入发展和进步，育人成才漫无边际。学生除学书本知识外，还要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活，此外，还要学会健康，学会审美。这给农村初中教师教育教学工作带来机遇，但也给专业化能力提升带来挑战，这就要求农村教师要把视野放得更宽一些，兢兢业业进行教育教学工作同时，还要静心读书学习。书籍是人类智慧的结晶，中外文化传统有识之士莫不重视读书学习，古人甚至直言“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面面目可憎，向人亦语言无味”，把读书学习与个人修养的关系阐述得淋漓尽致。魏书生、李镇西等著名的教育家，一开始也是普通教师。在他们成长历程中，可以看到他们持之以恒的读书学习身影。“双减”背景下，农村教师如果不读书，思想会慢慢僵化，所以农村教师要多读书，读好书，读那些经过岁月沉淀和历史考验的教师专业化成长专著，能形成新思想、新思维，专业化成长就能发生裂变。随着素质教育的进一步深入，学生除学习书本知识外，还要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活，学会健康，学会审美；这给教师带来极大的挑战。因此农村初中教师要寒窗苦读，博览群书，“深入”才能“浅出”，“厚积”才能“薄发”，通过漫步书香校园，知识积累广博，人文素养深厚。课内，精于教学构思，善于创设情境，讲起课来，信手拈来，才华四溢，使课堂浪花闪耀，高潮迭起，使教学教育洋溢着风采，充满着无限生机，促进学生在知识的海洋里畅游。课外，举手投足都挥洒出艺术的才情，带领学生游刃有余地参加班级的各种活动，感染学生、激励学生，让学生感知人生的酸甜苦辣，了解社会的风云复杂。

农村教师如何读好书？首先，要有目标。有人说，目标有多大，专业化成长的舞台就有多大，我很赞同这句话。远大的目标是教师专业化显著成长的前提条件，是提升教师专业化的内涵保障。有了目标，读书才能别有洞天，让自己以更短的时间完成从普通的教师向专业化教师的裂变。其次，要有毅力。教师有了毅力，才能静心读书，排除杂念，每天都处于研究和学习之中，专业化成果与日俱增、专业化水平不断提升。程老师是我校的数学学科教研组长，在刚毕业时，担任九年级数学课，教学成绩一段时间不甚理想，校长给他一本苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，他读完后深受启发，从此持之以恒读书看报，特别读教师专业化成长书籍，现已成为全区学科带头人。农村初中教师多阅读有关教师专业化的书籍，特别读那些经过岁月沉淀和历史考验的教师专业化专著，专业化成长能发生裂变。

可见，农村初中教师要把读书当成是一种生活态度、一种工作责任，一种精神追求。一个不重视学习的农村初中老师，终将被时代抛弃。只有与时俱进读书学习，才能提升境界，感悟时代进步的脉搏，感受家长的嘱托；读书学习也是专业化创新发展的动力和源泉，通过读书学习，教学才有创新的新思路，教育才有创新的新突破，专业化成长才有创新的新局面，各项教育教学工作才有创新的新举措。所以农村初中教师要确立不断学习和终身学习的理念，同时，把学到的理论知识和实践结合起来，善于运用学到的理论知识解决教育教学工作中的新问题，为专业化发展成长注入持久的生机和活力。农村初中教师要做一个静心“读书人”，多一些“书卷气”是双减形势下农村初中教师专业化成长的必然要求，更是农村初中教师教书育人使命的应然要求。

四、悉心培训——“取经”之路

“双减”政策对农村初中教师素质要求越来越高，农村初中教师必须走“取经”之路，通过培训吸纳新理念、新成果、新知识，教学才有新思路，“双减”工作才有新突破，专业化成长不断开创新局面。

随着教育改革的深入发展，我国教师培训制度不断科学化、规范化，管理体制不断强化，激发教师“要我培训”转变为“我要培训”的积极性。农村教师平时踊跃参加训练，静下心来，切切实实学习，让每次培训都有所收获，都在成长，为专业化发展注入持久的能量和活力。第一，外出培训，感受时代前进的脉搏。学习前沿的先进理念，把这些新理念融入自己的课堂教学中去，同时，在培训中与贤者为伍、与高尚同行，能进一步提升境界。如向“名师”学习，“名师”之所以成“名”， 他们身上有普通教师所不及的东西，了解名教师成长轨迹，从而登高望远，领悟人生、浮躁的心归于宁静，自己专业成长就有一个明确、正确定位。第二，校内培训，积极参加学校举办的日常教研培训活动，向身旁普通同仁学习，取长补短；向身旁优秀教师学习，借鉴他们的教育教学成功经验，专业化成长可以少走很多弯路，促进“双减”工作又快又好发展。因为每位教师都是一个个充满灵性的生命个体，他们有着不同的教学体验和别具一格的教学创新实践的个性化教学风格。个性化教学风格是指教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性化的特征，内在表现为独具智慧的教育思想、教学技巧、教育个性，教学风格和师生关系等，外在表现为教师的个人独具智慧的学识、丰富的情感、无限的潜能、优秀的心理品质。通过培训，吸纳他们的新思想、新知识、新技术、新信念和新情感，再通过自己的语言表达、情感熏陶或动作表现传达给学生，让学生感受到“双减”政策下教育的美好。

可见，农村初中教师只有排除杂念，悉心培训，才能不断用鲜活的知识充实自己头脑，促进自身的学科知识系统牢固、扎实、鲜活，让教学生灵气，筑底气，养才气。任何缺少实践培训活动的专业化成长都只是“水中月”“镜中花”。培训是任何教科书，任何课外阅读都不能代替的一种实践力量。通过培训，内强专业化能力的素质，外树教书育人的形象。追求更高、更远的境界，把专业化成长的发展未来融会到民族和祖国发展之中，促进“双减”工作不断取得新突破。

五、用心反思——“升华”之路

现代社会是知识和信息大爆炸的时代，没有用心反思的教师，无法担当教学工作，无法完成教育任务，更不可能出色完成国家交给的“双减”任务。很多农村初中教师几十年如一日默默无闻地在农村从事教学教育工作，积累了丰硕的教育教学智慧，可惜他们不能深刻地反思总结并将自己的反思进行升华，变成文字与同仁分享和交流。要成为一名出色的专业化农村初中教师，就要善于用心反思并升华，既注重学科理论的宏观建构又重视教学细节的微观精心打磨，既注重形而下的教学技能探析又要重视形而上的教育学理建构，让大量鲜活的反思成果和升华智慧被其他教师共享，这样才能推动全体农村初中教师专业化又好又快发展，促进农村初中“双减”工作不断创造新辉煌，真正体验农村初中教师职业的幸福感。

教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业，“双减”政策下，面对教育教学工作机制的转型，农村初中教师必须坚定不移、持之以恒走专业化成长之路，与时俱进地调整教育教学方式，才能以无私奉献的工作热情去造就人、培养人、塑造人，促使“双减”工作的高效前行，不断释放教育生命的辉煌与光彩，促进农村教育事业蒸蒸日上。