如何培养小学生数学学习兴趣

秦川 （安徽省铜陵市柳园小学）

一、创设生动数学情境，引发学习兴趣

在小学数学学科日常教学活动之中，教师可以创设相应教学情境，或者结合某一具体学科知识点，引导学生创设生动活泼的数学教学情境，并在此基础之上进一步引导学生融入相关教学情境之中。一部分学生在进入学习情境之前，并不了解主要的教学内容以及相关教学目标，在进入教学情境之后，便可以自主学习各式各样的学科内容，不但可以逐步活跃课堂教学气氛，也可以进一步完善小学数学学科日常教学活动具体体系。除此之外，伴随着互联网信息技术不断发展，教师在正式开展课堂教学活动的过程中，也可以应用多媒体技术以及相应的互联网教学技术，利用多媒体技术创设与教学相关、与生活贴合生动有趣的学习情境，提出数学问题，调动学生多种感官参与学习，引导学生开展观察、类比、猜想、推理、交流等活动，

在教学2的倍数的特征时，教师创设数学情境：五（1）班为参加学校六一儿童节汇演，准备了“交谊舞”节目，由一男一女2名学生配对组合，如果你是班主任，你打算安排多少名学生参加表演。在教师正式提出相应问题之后，大多数学生纷纷举起手来认真回答相应问题。有人说安排4人，有人说安排6人，有人说安排8人……教师适时提出疑问：安排9人可以吗？为什么？学生交流讨论，迅速明确2的倍数特征。

二、组织学生动手操作，启发学习兴趣

小学生天生好动，难以长期保持专注，大多数小学生正处于身心健康发展的关键时期，为了进一步提升小学数学学科课堂教学实际效率，教师需要在激发学生强烈学习动能的前提之下，将各式各样的学科知识点引入其中，在鼓励学生充分理解相应教学内容的过程中，培养学生多方面学习能力以及相关学科素养。培养学生良好学习习惯以及自主学习意识尤为重要，教师也需要采取循序渐进的方式，稳扎稳打，鼓励学生自主研究相应学科知识，将理论教学与实践操作和教学进行紧密融合与对接，引导学生通过实践操作等形式，进一步理解较为复杂的学科知识，逐步培养学生合作学习能力以及动手操作能力。

在引导学生学习长方体相关学科知识点的过程中，教师课前让学生准备长方体形状学具，随后在课堂教学环节之中，引导学生直观、清晰地看待长方体形状学具的具体结构以及主要的形状特点，猜测长方体的面、棱具有哪些特征，组织学生用剪刀将纸质学具剪开，比较不同的面，用尺量一量每一条棱。教师提问：长方体有几个面，各是什么形状，面与面之间有什么关系，有多少条棱，棱长各是多少，根据棱长可以将长方体的棱分成几类。在正式开展课堂教学活动之前，教师首先需要认真分析新课改的实际教学要求以及主要的教学目标，结合学生当前学习能力发展的具体情况，进行合理研究与综合分析之后，明确后续课堂教学活动之中的主要内容。并且进一步细化小学数学学科课教学体系，巧妙灵活地运用多种多样的教学方法以及教学策略，逐步启发学生发散思维，培养学生良好的学习能力。

三、开展数学趣题竞赛，激发学习兴趣

小学生好胜心强，富于进取，敢于接受挑战。在小学数学课堂教学中，教师可根据特定的教学知识，挖掘其中具有趣味性和探究性的内容，开展数学趣题竞赛，引入竞争机制，让学生在竞赛中体现“自我”，激发学生数学学习兴趣，培养学生竞争意识，促使学生在良性竞争互动中巩固所学数学知识，查漏补缺，取长补短。教师及时对表现优秀的学生给予表扬，及时鼓励学困生认真思考相应学科问题，在不断反思的过程中实现共同进步。教师通过言语鼓励或者是物质奖励等形式，可以引导学生正确意识到当前的具体学习问题，并且及时督促学生快速解决日常学习问题，培养学生创新意识以及思辨意识，帮助学生形成自信心以及成就感。

教学“乘法运算定律”时，我组织开展了一次数学趣题竞赛：简便计算“25×44”。题目出来，学生迅速拿出笔，在练习本上运算起来，很快学生纷纷举手发言，有学生运用：25×44=25×（40+4）=25×40+25×4=1100，还有学生运用：25×44=25×（4×11）=（25×4）×11=1100，学生对两种不同方法讨论交流，分析比较。

四、适时渗透数学文化，催发学习兴趣

小学数学学科要求教师将具体的学科知识传授给学生，并且结合课本以及教材之中的相应内容，为学生提供各式各样的拓展知识。小学生的头脑思维正处于快速发展的黄金时期，教师更加需要逐步渗透数学文化，将数学学科知识与数学文化进行深入融合，随后进一步激发学生强烈学习动能，鼓励学生自主探索较为复杂的学科知识。在学生深入理解相应学科知识的过程中，教师需要融入多样化的数学文化，随后不断启发学生进行认真思考与反思，采取回顾性的学习方法，及时复习课堂教学具体内容，培养学生课前预习以及课后复习的良好习惯。

五、择机讲述数学故事，催发学习兴趣

小学生年龄特征表明：大多数小学生非常乐于接受新鲜事物以及相应奇特事物，对于全新学科知识而言，可以保持较高热情，可以积极投入课堂教学具体环节之中，并且绝大多数小学生兴趣广泛，喜欢听故事。结合小学生年龄特征，教师便可以将趣味化的数学故事引入课堂教学具体环节之中，积极鼓励学生主动理解数学故事之中的相应内容。大多数数学故事均源自历史真实事件，因此，许多数学故事具备真实性与可靠性特征。在小学数学学科日常教学活动之中，如果学生感到身心疲惫，无法集中注意力认真听课，那么教师便可以将相应数学故事引入其中，选择学生喜闻乐见的故事讲述形式，将一个又一个的趣味故事传授给学生。采用活泼且生动的语言，细致表述数学故事之中的详细内容，以及主人公的言行举止，进一步启发学生发散思维，调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，以便进一步活跃课堂教学气氛，逐步提升小学数学学科课堂教学实际效率与水平。数学故事集知识性和趣味性于一身，主题单纯集中，人物情节紧紧围绕主题展开，生动曲折，引人入胜，小学生听后能迅速获得鲜明的印象，引发他们的共鸣。数学课堂教学中教师可择机讲述与教学内容密切相关的数学故事，为学生数学学习提供宽松活动空间，促进师生有效交流，催发学生数学学习兴趣。

在教学“加法运算定律”时，教师给学生讲述数学家高斯的故事，高斯在小的时候学习数字运算题目，便表现出了极强的数字运算能力以及逻辑思维能力，高斯的数学教师经常称赞高斯的头脑思维，并且非常认可高斯的全新数字运算方法。听完高斯的故事，学生都睁大了惊奇的眼睛，学习兴趣也被调动起来，大多数学生对于高斯的实际运算过程以及数字计算形式颇感兴趣，许多学生也乐于借鉴高斯的实际运算方式，逐步探索更加全面化的数字运算形式。

六、引导撰写数学日记，诱发学习兴趣

一部分学生认为小学数学学科日常教学活动比较枯燥，因此，不愿意积极参与其中。面对此种情况，教师首先需要考虑到小学数学学科日常教学活动中的细节问题，并且结合新课改的实际要求，进一步研究全新的教学策略以及相应的教学方法，结合学生的具体学习问题，探索行之有效的问题解决策略，带领学生充分感受小学数学学科日常教学活动的无限魅力。教师可以引导学生逐步撰写相应的数学日记，结合学生某一天学习的具体内容，合理完善数学日记的主要内容。撰写数学日记也可以培养学生逻辑思维能力和培养学生极强的语言表达能力，在学生认真思考日记主要内容，不断调整日记细节内容的过程中，便可以逐步培养学生逻辑思维能力以及理性判断能力，进一步启发学生理性思维，完善学生学科知识体系，并且鼓励学生利用课余时间自主探索数学日记的全新写作形式。除此之外，教师需要定期检查学生数学日记的具体内容，随后采取面谈的形式与学生进行亲切交流，面对面了解学生内心深处的真实想法，适时调整小学数学学科日常教学活动具体策略，主动改变日常教学活动细节内容，并且选择贴近学生日常生活的相应学科知识点引入其中，在完善主要教学流程的前提之下，逐步凸显小学数学学科日常教学活动重要价值以及实际意义。

总之，在小学数学学科日常教学活动之中培养学生良好学习意识以及学习能力尤为重要。在这个前提之下教师需要着重激发学生学习兴趣，引导学生自主参与各种趣味化教学活动，着重培养学生良好的学习意识以及学习习惯。