农村学校家校共育存在的问题及对策研究

邹秋惠 王睿 （.甘肃华亭市皇甫学校；.甘肃华亭市河西初中）

一、农村学校学生家庭教育的现状及问题

（一）家庭亲情缺失，隔代教育现象严重

以我所在的学校为例，这所学校是该县最偏僻、规模最小的农村初中，现有学生二百多人，留守儿童最多时占到全校学生的50% 左右，最少时也占到了五分之一，单亲家庭的学生占到了将近十分之一，其中多数学生为爷爷奶奶照顾，隔代教育现象比较普遍，这些学生亲情缺失，家庭教育缺失，学校与家庭之间出现断层，部分学生疏于管理，结交社会上的不良青年，参与打架斗殴，聚众饮酒、出入酒吧、K TV、玩手机、打游戏、通宵看电视等，沾染上许多不良习性。个别学生有逃学现象，一部分学生学习成绩退步不前，有些学生形成了孤僻、以自我为中心的性格特点。

（二）家长文化素质普遍不高，教育手段单一

目前，大多数农村家长文化素质普遍不高，以我校的家长为例，父母双方有初中文化程度的不到70% ，留守儿童中单亲家庭的学生以及祖父母监管的学生，学历水平更低，这些家长一是没有能力辅导家庭作业，对学生的作业只是简单过问，不能及时检查，使学生养成了偷懒的毛病；二是没有正确的家庭教育观，对学生的教育过分依赖学校，忽视了家庭教育的主要作用，部分家长终日忙于家务和农活，只为孩子提供优越的物质环境，忽视了子女的教育；三是重视学生的学习成绩而忽视学生的品德修养，家长一味强调学习，不关心子女的思想品德，不重视教子女如何做人，不教孩子如何生活，不重视社会公德的教育，使学生养成了不良的习惯；四是教育手段单一，多数家长受“棍棒之下出孝子”“不打不成才”等思想的影响，对孩子进行过分严厉的惩罚教育，对孩子的缺点错误，不分析原因，张口就骂，动手就打，家庭气氛紧张；有些家长专挑孩子的毛病，打击了孩子的自信心；有些家长发泄怒气时恶言相向，伤害了孩子的自尊心；五是专制，有些家长往往从安全因素考虑，对学生的行为采取简单地限制，对孩子的一切尝试横加干涉，学生自由活动空间小，学生的自主性和独立性较差；六是部分家长期望过高，总希望孩子能出人头地、光耀门楣，不顾孩子的具体情况，不问孩子兴趣爱好，或是一味追求早期的智力开发，或是逼迫孩子参加音乐班、英语班、绘画班等，这极大地挫伤了孩子的学习兴趣和积极性。

（三）家长对孩子关爱过度

部分家长对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，管教不足，部分家长包办代替，不让学生参加农业生产劳动，不让干家务活，学生的动手能力、吃苦精神、劳动习惯较差，孩子在家成了“小皇帝”“小公主”。衣来伸手、饭来张口，使孩子逐渐形成依赖性强、遇事没主见的性格倾向。一部分家长不能正确处理学生之间的矛盾纠纷，处处护着自己的孩子，溺爱纵容孩子，容忍他们的不当言行、不良倾向，个别不服教师的管教，动辄上访、校闹、语言攻击老师，一定程度上助长了学生中的歪风邪气，使学生逐渐形成任性、骄傲、自私、怕苦怕累、不思进取的不良品性。

（四）家庭娱乐单一

农村家长中的娱乐活动相对单一，农闲时不是喝酒就是打麻将、打游戏、手机上网，很少有看书、外出旅游等健康的娱乐方式，这些不健康的家庭娱乐对学生的影响很大，个别学生在家通宵上网，白天在课堂上睡觉，对学习不闻不问，作业无法完成，个别学生在宿舍饮酒、抽烟、打牌，晚上离校上网，有些学生逃学，不服管教沾染了坏习气。

（五）家庭不和睦

家庭环境作为家庭教育的前提和基础，对学生有着潜移默化的影响，有些家庭夫妻关系不好或婆媳矛盾僵化，家成为三天一小吵，五天一大吵的“战场”，甚至夫妻离婚，学生得不到应有的关怀和照顾，失去了健康成长的必要条件，他们或变得性情孤独自卑，或变得愤世嫉俗。

二、农村学校家校共育的对策研究

（一）办好家长学校

一要开好两个家长会，每学期开好学校家长会和班级家长会，在学校家长会上，除了对表现优秀的先进教师、优秀学生和先进集体表彰奖励之外，要对学校的办学成果由校长向所有家长进行报告，并对办学过程中遇到的困难和今后的打算向家长做一说明，以求得家长的理解和支持。班级家长会由班主任主持，对班级的发展现状、存在的问题以及需要家长配合的注意事项向家长说明，并对班级存在的共性和个性问题予以解决。二要办好家校共育学校，学校要成立家校共育委员会，指导家校共育学校定期举办家长培训班和家长专题培训班。三要利用微信群、Q Q 群等，向家长推送一些家庭教育的方法、案例等，学校要优选一些家教案例、家教方法，由班主任发到各班级群，让正确的、操作性强的、体现社会主义核心价值观主流的家教内容指导家庭开展家庭教育，引导家长运用科学的方法开展家庭教育。四要开发家长学习平台，学校可根据实际情况，通过学校网站等，转发或发表一些家庭教育的文章或案例，引导家长学习正确的家庭教育方法。五要建立家校沟通交流平台，以班级为主体建立平台，对家庭教育存在的一些问题，学生在学校的一些违规表现，家长和教师互相交流沟通，提高家校教育的质量。

（二）成立家长委员会

建立学校家长委员会、年级组家长委员会、班级家长委员会，片区家长委员会，赋予各层次的家长委员会不同的权利，发挥家长委员会的核心作用，让家长充分参与学校管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权，营造良好教育环境，促进学生全面发展。听取学校发展规划、教育教学工作安排等方面的情况，并为学校的发展献计献策；协助学校开展家庭教育工作，做好家长思想工作，动员所有家长积极学习教育知识，参与学校活动和家长培训，增进家长对学校工作的理解和支持，促进家庭教育与学校教育协调一致；发挥全体家长的优势和特长，与学校紧密协作，在依法治校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面，积极为学校办实事、办好事，提高学校的整体办学水平。

（三）搞好六项活动

创建良好的班集体。学校要创建和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能，弥补家庭教育的不足，如召开关爱特殊学生的主题班会，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生”“单亲家庭学生”奋发向上，积极进取。学校可以建立特殊学生的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片。当学生取得成绩之后，学校向学生父母和代理监护人送去一封报喜信……让特殊学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。

搭建交流互动平台。每个年级有针对性地选派部分师生分类走进自立自强型、品学兼优型、孤僻内向型，品德不良型和心理脆弱型的学生家庭，与他们的父母或临时监护人进行交流沟通，寻找家庭教育中存在的问题，帮助寻找合理有效的教育方法，促使家校教育更好地结合起来。

组建假日活动小组。假日活动小组可以按村社为单位，发挥社区家委会的作用，把本社区的学生组织起来，开展一些社区劳动、社区管理、完成学习任务等活动，使学校教育跟社会教育、家庭教育有机结合起来，如参与农村人居环境整理、护林防火、开展语言文字规范化、举办春晚等活动，学校每周对社区活动小组进行考核。弥补学校教育的不足。

建立定期家访制度。学校每学期都要组织全体教职工对家庭教育有困难的学生家访一次，填写家访记录，并开展一次家访心得交流会，要求班组教师和班主任做好个别学生的家访，让学生感受到老师的关注和重视，激励每个学生，触动每个家长，形成教育合力，产生良好的教育效果，让教师了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，从根源着手，进一步加强对学生的教育。真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。

召开家庭教育经验交流会。学校每学期要组织一次全校性的家庭教育经验交流会，选取一些重视家庭教育，学生表现突出的家长在班上或全校家长会上做经验交流，可以交流成功的做法，也可以交流失败的教训，可以交流问题学生的教育方法，也可以交流学生在某一方面表现突出的教育方法，达到家校共育的目的。

定期开展问卷调查和优秀家长表彰活动。学校定期发放家长问卷，对学校管理、教学、伙食、班级服务质量及孩子最喜欢的教师等进行调查。通过对问卷的分析，了解家长对班级及全校工作的意见和建议，以便及时调整计划，改进工作。通过问卷调查，让教师进一步了解家长的教育观念、教育方法和学生在家庭中的行为表现、心理状态。以便在学校教育中不断调整教育方法，让班级教育和学校教育更有效地结合起来。每学期学校要表彰奖励一批教子有方、表现优秀、家校共育成绩突出的好家长，带动其他家长搞好家校共育。