有个性，有爱心，有真情——浅谈如何做好中队辅导员工作

李 清 （江苏南通市天生港小学）

教育改革家魏书生曾说过这样一句话“做教师而不做班主任，是教师的一大遗憾。”以前，对于班主任，也就是中队辅导员这一职业，我心中满满的都是抗拒和恐慌。但是，通过近十年的工作，我开始慢慢体会出魏老师的这句话是多么的正确。通过担任中队辅导员这一职务，能体会到学生工作的五味杂陈，能在工作中逐步懂得怎样与学生相处，能增强对学生的吸引力，在最近几年的历练中，我也逐步掌握了工作的技巧。

一、要做一名有个性的中队辅导员

心理学家埃里克森的研究认为，人生发展有8 个阶段，每个阶段都有影响其发展的“关键影响人”，也就是“重要他人”，其中学龄期的关键影响人则可能是邻居、老师、同伴和学校等。中队辅导员很可能成为影响学生发展的重要他人或关键影响人。那么，一旦学生把中队辅导员视为生命中的重要他人，对有个性的中队辅导员产生了认同感、信任感，中队辅导员就很容易调动起学生自我教育的自觉性和主动性，工作的开展就会取得事半功倍的效果。所以中队辅导员要利用下课的十分钟多接近学生，不仅要关心学生的学习成绩，关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生认识到中队辅导员与他们在人格上是平等的，可以成为他们值得信赖的朋友。只有中队辅导员的个性赢得学生们的信赖，他们才会敞开心扉，甚至把不愿告诉父母、同伴的小秘密倾吐给中队辅导员。

首先，作为一名中队辅导员，形象不能总是一成不变，应视情况而定。上课时可以风趣幽默、活泼跳动，但在纪律上必须严格要求，一视同仁；搞活动时可以富有激情、富有感染力，做思想教育时要动之以情，晓之以理。

其次，在各方面要给学生做好榜样。我们面对的群体是未成年的孩子，他们对很多事情都还没有形成正确成熟的认知，作为教师我们，有义务去教会他们如何做人、如何做事。在要求他们完成任务前，我们必须以身作则。因为言教不如身教。这样才能让学生有更加具体的理解。例如，在要求学生随时保持教室干净之前，我自己先养成随手捡起教室内外的果皮纸屑的习惯，树立榜样的力量，再教育学生要讲究卫生、保护环境；在要求学生背出相应的课文前，我自己先将课文背熟，然后与他们同背，让他们知道我也是在和他们一起完成背书的作业的。

最后，批评的形式要多样化，重在把握一个度。学会细心揣摩学生的心理，然后具体问题具体分析。在批评他们的时候，态度要时而温和，时而严肃，时而和风细雨，时而雷霆万丈，做到有理有据，要让学生心服口服，才能达到最佳的教育效果。

二、做一名有爱心的中队辅导员

曾有人做过调查，学生不喜欢的老师主要有“保姆型”“警察型”“保姆型+警察型”等类型。不管是哪种类型的老师，他们都有一个共同之处，那就是，他们都认为学生是不成熟的个体，需要老师精心的呵护与约束。事实上，作为中队辅导员，要学会理解和尊重学生的独立意识，准确把握学生的知识和能力水平，为学生提供自我锻炼和自我展示的平台，让学生在自主实践中实现自主发展，从而体验到精神上的满足与享受。在面对一些问题时，如果没有一颗真正关心爱护学生的善心，那么处理起问题来，就会变得千篇一律，机械化，甚至有些冷漠，这样做并不能让学生理解，更不能让学生接受。

一个称职的中队辅导员，不仅要在教学上抓住学生的心，课间，还要经常地走入学生中间，与他们融为一体，探听他们的内心世界。记得有人说过：“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”的确，如果你用自己的爱心去包容每个学生，那么他们也会同样的爱心去回报你。在我的班上就有这样一个例子，一个名叫王唤唤的学生生性腼腆，不爱说话，即使回答起问题来，声音也是小到必须凑到其嘴边才能听见。这样的一个孩子在班上并不受同学重视，再加上，孩子的成绩也并不是很好。于是，与其交流的同学是少之又少。但，她有个很大的优点，就是字写得非常漂亮与整洁。为了让她变得自信点，抓住她这一优点，给她机会在班上表现。我经常有意地在班上表扬她，例如，“今天王唤唤同学的作业写得相当认真，相当漂亮，我给她打了个A 星，希望其他同学向她学习。”于是，很多羡慕的眼光投向了她。虽然她脸上并没有露出笑意，但我始终不放弃，寻找着机会。终于机会来了，学校里要求每个班出关于普通话的黑板报，我先将黑板的擦洗、画画的版块安排好人，在安排写字的时候，我征求学生们的意见，当有人提议说让王唤唤写时，立马有个调皮的学生笑了，“王唤唤成绩又不好，她都能写的话，我也能写。”我看到王唤唤原本那有点发亮的眼睛立刻黯了下去，于是，我连忙抓住这个教育的契机，反过身来对那个调皮的学生说道：“成绩不好只是一时的，字写得好却是长期练就的。我们要善于发现每个同学身上的闪光点，要有一双能发现美的眼睛，不要总是盯着别人不好的一面，要学会多去观察。”调皮的学生不说话了。其他同学表示同意：“王唤唤虽然成绩不好，但她写字写得好看，就让她写吧。”我微笑着点点头。我的教育目的达到了，同学们都开始认可王唤唤。自此以后，我看到王唤唤的脸上多了些微笑和自信。我很欣慰，我庆幸看到他们一路走来的成长和变化。教师不是巨人，不能总是以自己的身躯为学生遮风挡雨，相反，我们要让他们自己在风雨的洗礼中学会拼搏、学会生存。

三、做一名有真情的中队辅导员

曾听到过有这么一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这是现在炒得比较热的关于“情商”的问题。就因为这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩短了师生间的距离；就因为这样一个“行”字，激发了学生对于学习的求知欲，让学生看到了自己的闪光点，找回了自信；就因为这样一个“行”字，唤起了学生对于生命的热爱，让学生看到了人世间的美好；就因为这样一个“行”字，找到了学生对于快乐的追求，让学生真正品尝到了师爱的甜美。当然，这是需要作为老师的我们长时间的工作铺垫。但对于学生而言，一个老师若是信任他，给他鼓励，那他自信心就会增强，学习起来就会很努力，这样自然而然，就产生了强大的学习动力。

在班上，我把每个学生都看成我的朋友，经常与他们谈心、聊天，我关注他们的喜好和生活中的趣事，也常把我自己的看法与他们交流。我从不用鄙视的眼光去看待他们中的任何一个人。尤其是后进生，无论是在谈心的过程中又或是闲聊的过程中，我总是有意无意地给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他、信任他，认为他有能力把学习弄好。我也常坐在学生的旁边翻阅着英语课本，温和地问着学生：“你会读吗？”在听到学生不好意思地说不会时，我便一遍又一遍地带着他朗读，并告诉他，他读得很棒，我觉得他每次读的时候都进步了很多。在这样不断的真情鼓励下，让学生的自信心得到了增强，学习起来也就越发地投入了。在我们班上就有这样一个名叫杨开明的学生，他的学习成绩不是很好，作业也经常拖拉，不能及时完成。一次，我在检查学生背书情况时，发现大部分学生都已背完，还有少部分学生没有背好，尤其是杨开明同学连读都有点困难，我很是恼火。但静下心来想想，生气是不能解决问题的。于是，我便心平气和地教他朗读，并不断地鼓励，终于经过多次的领读后，他能自己朗读并能背出部分内容，于是我鼓励他，回家再加把劲，争取都背出来。在第二天的英语课上，我特意喊他站起来背诵，他磕磕巴巴地背完后，我大大地表扬了他一番。他的脸上明显多出了开心的笑容。再后来，我又让他担任卫生委员，让他管理班上的卫生事务，他很高兴，走起路来也变得更快了。从此，每当他的作业再出现拖拉现象或是学习上出现畏难情绪时，我便借他的职务给以提醒，鼓励他、关心他，告诉他在班上要做个有威信的人，不能再犯这样的错误。而且我也相信他今后能够变好，原因很简单：就是因为在他的背后，有我和很多同学都在用期待的目光看着他，关心着他，我们对他的一举一动很在乎。用苏霍姆林斯基的话来说，就是“相信每个孩子都能成为一个好人。”只有用心倾听孩子的声音，关心孩子的快乐和悲伤，理解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子，你才能真正获得孩子的真心。

师生之间并不仅仅只是单纯的教与学的关系，还有真挚的情感交流的朋友的关系。作为中队辅导员，只有时刻懂得尊重学生、爱护学生、鼓励学生，并给学生树立好的榜样，中队辅导员的工作才会顺利地开展下去。