小学语文随文识字教学方法探讨

汪海荣 （江苏灌南县张湾实验学校）

识字作为小学语文教学中的重点内容，是学生学习其他学科的重要基础，但是由于识字教学比较枯燥，很多小学生对识字学习没有太大的兴趣，最终导致识字教学的效果不理想，而将随文识字教学法应用到小学语文教学中能够有效解决这一问题。随文识字教学法就是指在特定的环境进行识字，能够增加识字教学的趣味性，有利于提高识字教学的效率。

一、激发学生对识字学习的兴趣

小学语文教学中，为了让随文识字教学法能够充分发挥作用，首先教师需要激发学生的识字学习兴趣，只有当学生有了学习兴趣时才会主动学习，在实际教学中教师可以通过奖励的方式来激发学生的学习兴趣，例如：在学习《雪地里的小画家》时，教师就可以告诉学生，谁能完整地阅读文章并标记出自己不认识的生字老师就会奖励一朵小红花，在小学生眼中，小红花是一种肯定，学生就会积极主动地阅读文章，争取得到一朵小红花，这样的方式能够激发学生的学习兴趣，为随文识字教学的开展奠定良好的基础。

二、初读文章，借助拼音读准字音

小学语文识字教学中，一般文章中都有读音做辅助，主要是因为小学生的年龄小，配上读音能够方便小学生认字，学习中，学生遇见陌生的生字时就可以借助上面的拼音来读准生字的读音，最初接触生字时学生感觉吃力是正常的，借助拼音进行反复的阅读能够帮助学生加深印象，这样学生就能通过拼音掌握生字读音。因此在实际的语文识字教学中，为了更好地落实随文识字法，教师可以借助文章中的拼音来进行随文识字教学，例如，在课堂上让学生阅读课文，先将生字标记出来，然后根据拼音读准生字的读音，在学习《清澈的湖水》时，教师就可以让学生先简单地阅读课文，通过拼音来读准生字，阅读完文章后让学生将不懂的生字记录并反映出来，让教师集中进行解释说明，这样的方式能够帮助学生养成自主学习习惯，当学生阅读完文章后，教师再对学生不懂的生字进行集中的讲解和说明，同时教师还可以在黑板上写下这些生字，让学生不看课本进行阅读，以此来帮助学生更好地记忆生字。

三、精读文章，结合语境理解字义

当小学生对生字有了理解和认识并且能够熟读课文后，教师就可以开展随文识字教学活动，这时候的教学就是引导学生去理解每句话的含义和内容，主要就是理解生字在语境中的含义，从而让学生更容易理解文章的主要内容。教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生对文章进行仔细阅读，引导学生根据上下文的含义来理解生字的具体含义，从而为理解整篇文章的含义打好基础，在此过程中，教师需要注意以下几个问题：首先，明确教学重点，要让学生认识生字并理解和掌握生字的含义，对于已经学过的字不用做太多的解释；其次，教师要采取适当的方法来帮助学生理解生字，同时也要注意字形，为以后的字形分析奠定良好的基础。比如：在学习《小小竹排画中游》时，很多小学生不认识“游”这个字，教师就可以让学生结合拼音进行阅读，然后根据语境来理解“游”的含义，教师再有针对性地进行解释说明，帮助学生更好地学习和理解生字。

四、分析字形传授给学生识字方法

小学语文教学中，识字和认识字形是重点教学内容，因此教师在教学中，要加强对这一问题的重视，引导学生认识不同的字形，同时还要传授给学生识字的有效方法，让学生通过掌握良好的识字方法认识不同的字，从而不断提高学生的识字质量。常见的识字方法有很多，如字形结构记忆法、联想记忆法等，当学生能够理解和灵活运用这些识字的方法时，就能主动学习生字，实现自主学习能力的提升。例如，在学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，文章有很多生字，一些字与字体的偏旁有很大的关联，这时候教师就可以采用结构记忆法来帮助学生学习生字，深化小学生对字形的记忆。

教师在实际教学中要合理地开展随文识字教学，帮助学生更好地学习生字，从而奠定良好的语文基础。