“三抓三放”，提高语文教学效率

严倩梅 （甘肃武威市凉州区特殊教育学校小学）

《语文课程标准》提出，在教学中，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要认识到学生是自主学习和发展的主体，语文课程的设置要根据学生的身心特点和语文学习的特点展开。笔者在教学中充分利用学生好奇心强、好动等特点，在注重学生个体差异和学习需求的基础上设计了“三抓三放”的教学策略，提高学习效率，让学生感受到学习的快乐。

一、放手，抓自主学习

教育家何炳章认为教育就是教学生会自育，教学就是教学生会自学。笔者在教学中，也充分认识到这一点的重要性，尝试展开“放手”的教学策略，促使学生展开自主学习。

在学习《三顾茅庐》的时候，笔者鼓励学生展开自主学习。由于不少学生都曾看过《三国演义》的影视剧作品，对诸葛亮等人物有所了解。因此笔者便引导学生尝试展开分析，说说从《三顾茅庐》这个故事中能否看出诸葛亮和刘备的性格特点，并鼓励学生讨论刘备为何会对诸葛亮如此礼遇。学生可以展开小组讨论，尝试在讨论中自主解决这些问题。学生可以先展开故事讲述活动，复述《三顾茅庐》的故事内容，此外，学生还可以说说自己对诸葛亮和刘备的看法。笔者在学生进行讨论的时候鼓励学生从文章中找出有哪些词句展现出了刘备对诸葛亮的尊重。给学生的自主探究指明方向，学生从分析词句入手，探究下马步行、在门口等候等细节说明了什么，思考刘备为何采取这样的行为。

在放手让学生自主学习的过程中，笔者充分利用团队合作的学习方式，鼓励学生进行交流互动，而笔者则在此过程中起到引导、助学的作用。在放手让学生自主探究后，课堂的气氛变得更为活跃，学生获取信息的速度也变得更快，这样就促使学生提高了学习效率。

二、放眼，抓视野拓展

“放眼”也是语文学习中的重要策略，笔者在教学中鼓励学生从课本内容和主题拓展开来，尝试放眼阅读，不仅可以阅读相关的背景信息，而且还可以尝试阅读同主题的其他文章。学生的视野变得更为宽阔。

在学习《爱如茉莉》的过程中，学生从故事中感受到父母之间的情感。在教学中，笔者鼓励学生展开拓展阅读，尝试放眼其他作品，阅读同主题的其他文章。并尝试和《爱如茉莉》进行对比，说说不同的作者在描写亲情、爱情等问题上，用的手法是否相同。为了给学生的自主搜索指明方向，笔者给学生提供了一些辅助阅读的资料，如节选了《背影》中父亲给儿子购买橘子的片段，并让学生读一下，说说是否能从中感受到亲情，并让学生将其和《爱如茉莉》中的情感进行对比，看看能否找到共同点。如有学生提出：“虽然这写的是父子之情，而《爱如茉莉》写的是夫妻之情，但是，它们有着共同的特点，就是都看似朴实无华，但是却暗含深情。”

在放眼拓展的过程中，学生看得越多，获得的信息也就越多，语言积累也就更加丰富。在这个基础上组织学生进行自主建构，能让学生的语言应用能力和阅读赏析能力得到全面提升。

三、放胆，抓实践应用

《语文课程标准》提出在语文课中要培养学生语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。笔者在教学中鼓励学生尝试“放胆”展开实践运用。学生可以尝试在一定的语言环境中运用学到的字词，尝试展开仿写创作，参与角色扮演、采访、辩论等语用活动中。

在学习《姥姥的剪纸》之后，学生感受到姥姥剪纸技能的高超，同时也体会到姥姥对“我”的爱。笔者在教学的过程中指导学生展开实践应用活动，引导学生尝试展开仿写。一部分学生选择描写一种技能，一部分学生尝试写亲情，还有一部分学生选择像课文那样，两者同时写。笔者鼓励学生大胆挑战自我，选择自己不擅长的题目进行创作。如有学生选择模仿课文的形式，写姥姥为自己织毛衣，学生还模仿文章的结尾，写了自己穿上姥姥织的毛衣去读书，感觉到十分温暖。在这样的自主探究中，学生的实践能力得到了提升。

在实践运用过程中，学生不仅能理解词句的意思，更能懂得深远的意义，了解语文学习和生活之间的关系。这样学生听说读写各方面的能力得到协调发展。

在教学中，笔者采用了“三抓三放”的方式，激发学生的无穷潜能，让学生自主学习能力得到了提升和发展。