突出特色，凸显和谐——论班级文化建设中学生的主体地位体现

王文寿 （甘肃武威市天祝县第二中学）

一、班级文化概述

班级是学校最基本的组成单位，每个班级的文化建设就是这个学校整体文化建设的缩影。班级文化分为广义的和狭义的，广义的班级文化（又叫硬文化）是指一个班级在平时的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。所谓的物质文化主要是指那些能看得见的物体，比如教室里的桌椅、教室内外环境布置和学生的穿着等。精神文化主要指整个班级的学风、班风，而学风、班风又折射出学生的人生信仰、人生观和价值观。这些都是无形的，也是最核心的，因为这些信仰和观念会不知不觉地弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生的一言一行。而狭义的班级文化（又叫软文化）就是精神文化。

由此可见，班级文化建设在引导学生健康成长方面有着举足轻重的作用。因此，在班级文化建设中要凸显学生的主体地位，既要引导学生的全面发展，又要激发学生的兴趣，让学生充分地参与到班级文化的建设中来，集思广益，群策群力，让班级文化真正成为展现班级特色的一面镜子。

二、利用班级文化建设，促进学生的全面发展

（一）促使学生加强人格修养

班级文化是一种“隐形”力量，在无形中对学生精神方面产生着潜移默化的作用，它的感染力是其他任何班级管理措施都无法替代的。班级文化可以说是无处不在的。比如，一个班级的口号、标语、班级活动等，都可能让学生在积极乐观、健康向上的班级文化氛围中受到熏陶，从而拥有乐观、健康的精神状态，并自主地约束自己的行为，加强个人修养，努力为班集体争光。

（二）增强学生责任感，和谐中奋进

班里的学生是来自不同的地域，不同的家庭，这就意味着班级要把不同性格、不同生活背景和价值观念的学生融合在一起。因此班级需要发挥其独特的凝聚力，让学生感受到集体大家庭的温馨，让学生在班级中具有责任感，进而用这种责任感互帮互助，团结向上，同时自我约束，不断进步。

（三）发挥班级文化的激励作用

任何一个学校都有校规，每个班级都有自己的班规，但任何一种校规班规对学生的约束是有限的，它是有一定的时效性。一段时间后学生就会产生逆反心理。这时就需要班主任注重班级文化建设，特别应注重在班级文化建设中加入一些简单有效的激励机制，营造自主自觉，你争我赶的学习氛围。给学生营造一个愉快、和谐的氛围，使学生在班级激励机制下潜力得到最大限度发挥。

三、学生参与班级文化建设，体现其主体价值

（一）动手动脑建设“硬文化”

1.净化教室。教室卫生是每个班级的窗口。干净的教室不仅需要打扫，更需要保持。为了养成保持环境干净的习惯，就需要师生一起制订严格的卫生制度，人人参与，人人监督。

2.美化教室。美化教室，学生是主体，在整个过程中要突出学生的主体地位，尊重他们的意见，经过精心设计、再讨论、再修改，最终巧妙布置，力争凸显和谐，突出特色。

（二）群策群力建设“软文化”

1.师生商定班规，增强班规的有效性。班级制度就是一个班级的班规，班规既不能太死板，也不能太宽泛，所以需要班主任和学生一起制定简单有效的班规，“依法治班”，这样自己制定的制度，互相督促，没有强迫性，学生反而会自觉遵守。当然也不能一味地惩罚，要赏罚分明，恩威并济，再利用班会、晨会、夕会、黑板报等进行正确引导，从而让学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

2.丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力。丰富多彩、健康有益的文化活动，既增进生生友谊、师生友谊，又能促进学生整体素质提高。现在多数学生不满足于学校枯燥乏味的学习生活，他们向往和追求多姿多彩的生活。因此班主任可以结合学校组织的文艺节目会演、国学经典诵读比赛、篮排球比赛、演讲比赛等活动，不仅让学生长了见识、练了能力，还帮助学生树立了正确的人生观和价值观。可见开展丰富多彩的班级活动，突出学生的主体性，学生才能在活动中受到熏陶，激发他们的潜力，从而增强班级凝聚力和感召力。

总之，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是班级管理中不可忽略的一部分，是实施素质教育的主阵地。它从营造一种文化氛围开始，以学生全面发展为目标，以班级学生为主体，来锻炼学生、培养学生，达到有效班级管理的目的。通过塑造一种美，培养一种精神，营造一种文化氛围，来突出特色、凸显和谐，促进学生全面发展。

基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“以学生为主体的‘123456’班级文化建设模式的实践研究”的研究成果。课题立项号为：GS[2017]GHB3112