强化创新意识培养，为大学生创新创业营造有利环境*

为适应当前形势满足更多学子创新创业需要，作为培养大学生创新创业能力的摇篮，各高校都在积极探索培养学生形成良好创新思维的各种方法和途径，不断加大培养学生创新创业能力的力度。同样作为校教改研究课题，本课题组围绕我校学生创新意识培养及创业能力提升等方面做了一些基础性研究，以下从利用非智力因素提高兴趣激发潜能、围绕思维培养改革教学方法以及培养学生创新意识，提高创业能力措施等几方面做一些研究探讨。

一 有效利用非智力因素提高兴趣激发潜能

心理学家研究表明：人的非智力因素是指智力因素之外的那些兴趣、情感、意志和性格等个性心理因素，由于它们游离于智力因素之外且每个个体具有不同的心理因素，具有极大的可塑空间，充分挖掘和利用该因素能够有效激发个体心理提升学生对学习的兴趣和探究欲望。我国教育家孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣爱好等非智力因素是激发学生求知欲源泉所在。

（一）以学习需求、目标作为激励，提高学习兴趣

要提高学生的学习兴趣，关键要有效激活积极向上的健康心理。心理学研究表明：需求、动机、目标是构成人的主观心理动力的主要因素。只有明确需求，通过激发和鼓励等激励手段，帮助学生形成一种强烈的需求兴趣，在其驱动下产生浓厚的学习动机，通过自身努力实现预期目标。按照需要——动机——目标这种认识规律，在讲授高级语言程序设计课程时做了以下探索尝试。首先向学生交代学习该门课程的意义、要达到的教学目标以及学习该门课程后对学习本专业后续课程的意义；其次通过能够体现相应知识点内涵的一些趣味性较强程序的动态演示帮助学生初步形成学习程序设计的兴趣；再次利用各种现代教学设备通过对知识的详细讲解并动态演示程序处理问题的全部过程及最终结果，促使学生在这种身临其境的真实场景下有效维持已产生的求知兴趣，并作为深入探索知识奥秘的动力。

（二）以兴趣为驱动，有效激发潜能

在学生对上述问题产生浓厚的学习兴趣后，应及时引导学生在兴趣驱使下大胆尝试树立自信心。通过不断研究努力获得事半功倍的学习效果。例如在VB程序设计课程教学中为了使学生全面了解随机函数在处理模拟各种随机问题的作用，教师首先设计演示了一段富有趣味性的幸运数生成程序激发学生新鲜感和兴趣，结合该程序功能讲授蕴含的主要知识点，在学生兴趣得到进一步激发后鼓励学生模仿设计并给予指导直至获得成功，在这种强烈的兴趣、愿望促使下，蕴藏在学生个体内的智力潜能才会显露出来，确保个人潜在智能在处理问题中得到更加有效的释放和发挥，经过不断挖掘必将使学生想象思维能力得以充分释放并能有意识地将其有效运用到学习各种知识的实践中。

二 采用适于思维培养的教学方法，将思维培养落实到每一次教学活动中

（一）以提出问题为线索，在创建模型中培养学生思维意识

为有效发挥问题教学法在培养学生用于探索问题奥秘及树立良好思维方式方面的巨大作用，我们通过如下方式将问题教学法引入到VB教学中：首先避开讲授VB中枯燥定义与概念，将要传授的知识要点以鲜活生动的问题形式呈现给学生，引导学生通过观察、思索找到问题内在基本要素以及各要素之间的联系，在发现探索解决问题过程中逐步形成正确有效的思维方式。之后借助“百钱买百鸡”这一千年经典数学问题案例的引用，详细讲授利用算法、构建模型以及设计代码等处理问题的步骤及所要运用的各类知识点，引导学生在充分思考的基础上提出构建模型的正确思路，分析找出构成该问题的各种要素及相互关系并构建正确的模型。通过这种教学活动帮助学生逐步形成分析探究问题的思维意识，确保其在不断实践中得到拓展，为创新性思维的形成奠定基础。

（二）将探究式教学法运用于代码设计中，拓展学生创造性思维空间

作为一种有助于培养学生独立思考、观察、实验探索解决问题的方法，探究式教学（Inquiry Teaching）在教学活动特别是在程序设计课程教学领域不断得到推广和应用。这种教学方法的核心在于通过学生独立探究，借助问题所表现的各种外在属性，挖掘问题内部各要素间的固有联系，自行发现并掌握相应的原理和和解决问题的步骤和方法。此外利用探究式教学法还可使学生在获得问题结果的同时使思维方式得到拓展和拓宽，最大限度释放个人蕴藏的各种思维潜能使创新意识得以形成和发展。例如，在讲授VB中的循环代码设计内容时，首先表明学习目的在于处理现实生活中的各种重复问题。如素数的判断、自动化生产线产品数量计数以及密码学中回文处理等问题，之后根据上述提及的处理步骤在建立模型基础上设计代码。代码的设计过程既是学生运用知识的一种实践，也是拓展学生思维空间的有效方法。一方面由于代码设计本身要求逻辑思维敏锐且形式灵活多样加之问题的多样性和复杂性各异，很多处理同一问题的代码具有多种形态。另一方面正是这些形态的客观存在，必将为学生思维拓展提供更大想象空间。学生的思维方式必将通过不断深入思考、多方探究实践得到不断创新提高。

（三）借助暗示法在设计代码的实践中助推学生创造性思维的形成

采用必要的暗示有助于培养学生创造性思维。作为暗示教学法的首创者，保加利亚暗示学专家洛扎诺夫认为暗示教学方法能够使学生形成创造动机，激发个人潜在的创新思维动能。为使学生真正形成创新思想，在已有正确处理问题代码的基础上，激励学生通过实践探索处理问题的多种不同代码，通过对比归纳总结出各自不同的设计思想及方法，及时发现学生个体蕴含的新思路和新观点，以此作为激发学生创造性思维的动机。使学生在设计代码的反复实践中不断形成创造性思维。反过来在这种思维的不断激励下学生挑战问题的勇气和敢于思考的锐气也在得到升华，必将在处理问题的实践中逐渐形成以不变应万变的创造性能力。大量教学实践证明暗示教学法非常适用于程序设计类课程，它既能提高学生利用计算机程序处理问题的能力，同时能有效培养和创新思维，在不断实践和训练过程中使学生逐渐产生超常的想象力、形成正确的思维能力，在思维不断向着深度和广度拓展的同时，逐步形成具有鲜明特色的创新性思维。

三 提升农业院校学生创新创业能力的措施与方法

（一）将创新创业意识的培养融入信息技术教学中

随着信息技术的迅猛发展以及在各行业应用的不断深入，大批高科技农业产业园不断问世。它们在推动农业现代化进程的同时也为大学生自主创业提供了训练和实践场所。学生通过这种方式和途径既可以运用信息及计算机技术解决社会科学问题，实现自然科学和社会科学的无缝对接，使学生了解社会科学和自然科学结合的切入点，又可培养学生接收和处理信息以及团队协作等创新创业所需的综合能力。

（二）加大信息技术和专业技术课程结合的力度

尽管各种应用软件（特别是涉农）数量庞大、品种繁多，但在适用范围上仍存在一些缺陷，学生在使用上存在困难，由此可知在信息课程中强化对专业课程的融合势在必行。例如，在程序设计课程中，先选择一些适用于涉农领域的典型应用软件，通过学习研究帮助学生了解其中的主要功能以及适用环境，在运用过程中找出存在的不足并在教师指导下进行二次开发设计，在不断实践和探索中设计开发适合专业领域需求的软件产品，为未来自主创业奠定理论和实践基础。

（三）强化各种适于学生未来创新创业的环境建设

作为大学生创新创业的基础和保障，良好的实践基地建设对于提高大学生创新创业实践能力至关重要，具有强大的孵化和助推功能。

1 有计划分层次加强实验场所建设

作为理论教学的补充，农业院校已建有一定数量的实验室（基地），在培养学生运用理论知识解决简单实际问题方面发挥了十分重要的作用。但随着时代的发展及人们创新创业意识的不断形成，在培养学生创新方面已显现出缺陷和不足，为此可在现有资源的基础上通过分层次充实和调整适合培养学生创新创业的实际需要。首先要根据教学需要配备足够的基础实验场所，使学生在这里通过各种专业模拟实训获得更加扎实的感性知识，通过消化、实践、再认识、再实践将其上升为理性高度逐步转化为创新意识；其次充分借助社会民间力量加强校外研究基地建设，如创建各种真实产业园区，通过学生的亲身实践了解和掌握将实验室成果转变为社会产品的一系列过程，培养学生在更加接近社会的真实环境下的创新精神和创业能力。

2 结合创新发展需要组建各类社团

考虑到专业的培养目标和发展方向不同，可首先在专业内部组建学生社团，通过组织和专业有关的学术活动和科研实践，在强化和提高学习专业知识进一步增强学生处理专业问题的能力的同时，不断实践培养学生的创新创业能力。此外，通过相近专业社团间各种学术活动有助于打破专业间的壁垒，扩大学生对相关专业知识面的认识和了解，不但可以使学生更多了解专业之外的知识，更是培养创新创业能力的一种有效途径。

[1]陈晶晶,何云峰,马瑞燕，等.农科高校大学生创新创业能力培养的实践与反思[J].中国成人教育,2014（9）.

[2]赖小娟.改革教学法激发学生在构成设计中的创新潜能[J].高教探索,2011（4）.

[3]安勇,倪志英,李雷鹏.创新性实验对大学生创业能力影响的研究[J].黑龙江高教研究,2011（9）.