浅谈小学语文作业设计

李影 （吉林长春市南关区树勋小学）

合理、科学的小学语文作业设计既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力，因此，语文教师要精心地选择和设计作业，让作业能遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，能充分调动学生积累，发挥学生的潜力。

一、增加作业的趣味性

趣味性的作业就是让学生找到快乐的作业。学生只有感兴趣才能更好地去实践，才能最大地发挥他们的潜力。所以，在作业的形式上应该丰富、多样，让学生兴趣盎然地去做。例如：表演、绘画、讲解、评论等都很适合低年级学生年龄的特点，那么在教学中我们就可以采用，让学生能主动参与作业，认真完成作业，为他们今后爱学语文做好铺垫。

如：学习《狼和小羊》一课后，教师留作业，请学生回家把课文读熟，并且根据自己对课文的理解创编课本剧。在课堂上老师请一些学生用自己理解的语言、动作、神态等来表演，也请另一些学生来评价和指导。学生们改进，再表演，通过身临其境的创造性表演，使他们把自己对文本的理解和作者的写作意图融为一体，深刻地体会到了狼的狡猾和不讲理，深化了对文本的感悟。在这样的学习过程中不同层次的学生也都有了不同程度的提升。

二、重视作业的实践性

读万卷书不如行万里路，学生在实践中亲历了学习的过程，渐渐地就学会学习了，他们习得的不仅仅是知识，也是一种方法，这样的方法会为学生的终身学习打下良好的基础。

如：学生写小动物的作文前，老师先让他们买一种自己喜欢的小动物来养，请他们通过观察、阅读书籍、上网查、请教长辈等方式来了解所养动物的特点，然后记录下来，同时也记录下自己和它之间发生的小故事。经过这样的准备，学生在作文的时候厚积薄发。在汇报时，学生会选材，会行文，一切畅通无阻。可见实践出真知。

三、提倡作业的创新性

在作业中想创新，教师就要让学生摆脱作业的单调、枯燥，让作业的内容丰富起来，让作业的形式多样化，引导学生去观察、去积累、去探索、去发现、去创造。在这个过程中，学生在教师为他们提供的平台上，积极思维，努力创新，这样学生才会爱作业、乐作业、会作业。

如：请孩子们续写《去年的树》之前，先带领学生在课文中“走”几个来回，了解文章的内容，挖掘文章的中心，让他们知道遵守诺言和环保的重要性，最后请他们展开想象续写。学生围绕中心发挥想象写了：在去年的时候小鸟和大树互帮互助，但是如今却被分隔在两个世界，小鸟为了纪念他的老朋友，决定调动自己的伙伴们去保护森林，让他们有的春天种树，有的冬天守护。是它的呼吁和真诚打动了森林中所有的动物，他们都行动起来。从此森林的面积扩大，小动物们过上了安居乐业的生活。

这样的作业设计激发了学生的想象，培养了学生的创新能力，发挥了学生的潜力。

四、设计作业的层次性

学生间是有差异的。作为教师，我们要尊重差异，赏识差异，把每个孩子都看成是成功者，把作业设计当成学生走向成功的一个平台，让不同层次的学生在这里都能展现自己的才华，张扬个性。

如在学完《田园诗情》后，对于能力强的学生，我就请他们仿写，锻炼他们学以致用的能力。有的学生这样写草原：辽阔的原野上，星星点点的淡黄色的菊宛若天使灵动的眼；一湾碧水清澈如悠长的蓝丝带萦回曲折，一直伸向遥远的天际。深呼一口气，那清新的泥土气息伴着淡淡的青草香味，让人不觉渐渐沉醉。在这样的训练中，学生能抓住具有代表性的事物详细描写，写出了草原的特点。长此以往，学生的作文能力和水平会很快提高。

小学语文作业的设计，要适合于不同层次的学生，让作业能激发他们的兴趣，提高他们的能力，挖掘他们的潜力，让他们在快乐中作业，在作业中成长！

[1]蒋佳慧.浅谈小学语文作业的设计[EB/OL].http://www.lbx777.com/z_jxzn/jxzn_g/jxzn_g_017.htm.