基于主体意识的高中班主任管理艺术

宝丽 （重庆江津中学）

高中班主任管理需要技巧和方法，高中学生有比较成熟的思想，独立意识比较强烈，这些是班级管理优势又是劣势，关键要看班主任如何操作管理措施。管理意识贴近学生实际，管理语言契合学生心理，管理规章彰显学生意志，管理操作体现学生主体，为班级管理带来全新面貌。班级管理千头万绪，如果没有丰富的管理方法，班主任会陷入迷茫之中。充分发挥管理智慧，已经成为现代班级管理的重要选项。

一、管理意识贴近学生实际

高中学生心理虽然很成熟，但缺少稳定性，也容易出现叛逆心理。班主任在班级管理设计时，需要展开全面的学情调查，对不同群体学生的个性需求有到位把握。与学生展开多重对话，成为班级管理的重要手段，班主任只有和学生“打”成一片，班级管理措施才能得以有效落实。建立新型师生关系，需要班主任做出更多努力，放下身段，做细致的调查研究工作，为班级管理工作开展创造良好条件。

案例：上课铃响后，班级里缺了两个学生，正在班主任焦急之时，这两个学生出现了。当着全体学生的面，班主任没有问清什么原因，狠狠地训斥了他们，这两个学生也没有争辩。但在后来的时间里，这两个学生情绪始终很低落，对班主任更是漠然置之。班主任察觉到这个情况，就找这两个学生谈话，并为自己过激言行道歉。这两个学生也将迟到原因说了，对班主任道歉行为非常感动。班主任能够主动找学生道歉，这不是每一个教师都能够做到的，这说明班主任管理已经贴近学生实际了。

二、管理语言契合学生心理

班主任在对学生展开批判教育时，要对教育语言进行设计，要讲求教育语言的艺术性，让学生能够自然接受，还要能够起到警示的作用。

案例：有一个学生和科任教师发生了矛盾，班主任介入调查解决问题。学生不愿跟班主任说实情。班主任启发：“我对事不对人，只要你有理，我一样为你做主。”学生听班主任这样一说，有些不好意思了：“对不起，老师，其实是我的作业和别人雷同了，什么原因我也不知道，可老师认定是我抄袭……”班主任根据学生反馈，并找科任教师沟通，顺利疏解了相关问题。

三、管理规章彰显学生意志

班级管理制度要体现学生集体意志，在进行规章制度条款讨论时，让全班学生参与表决，以提升管理制度的权威性。在展开思想教育工作时，班主任要注意发挥班级管理组织的作用，利用量化的形式，让学生找不到推脱的理由。在量化制度操作时，要用事实说话，对所有学生进行平等管理。

案例：为迎接五四歌咏比赛，班主任在班级内发动一次“金点子”征集活动。学生以多种渠道，为这次活动献计献策，一旦建议被采纳，将获得特别奖励。活动开始，学生参与热情倍增。好建议不断出现。有学生主张，歌咏比赛讲究的是集体震撼力量，如果能够统一服装，自然会有重要视觉冲击。也有建议歌曲选择最为重要，一定不能和其他班级重复，而且要分声部演唱，给人带来的听觉冲击会更强，因为有分声部演唱，其操作难度加大，这也是取胜的法宝。通过筛选，班主任顺利制订准备方案。从这个案例中，我们看到了集体管理班级的力量，民主管理不能成为一句口号，需要落实到行动中。

四、管理操作体现学生主体

班主任要健全班级管理机构，班委会、团支部是基本框架，还要成立诸多职能管理小组，如纪律管理小组、活动管理小组、量化管理小组、卫生监督小组等。为收集学生管理意见，班主任还要畅通学生意见反馈渠道。让学生利用多种方式反馈班级管理意见和建议，帮助班主任随时调整管理策略。

案例：班级里有个女生，性格特别内向，平时不与其他人交流，学习成绩波动很大。经班主任了解情况发现，原来这个女生是单亲家庭，她父母离异后，跟随奶奶生活。也许是感觉自卑，平时拒绝与他人交往。针对这种情况，班主任发动班委、团委成员制订帮扶计划。后来，不少学生都主动接触她，给她带来不少的慰藉，渐渐地，这个女生脸上也有了笑容。通过这样案例不难发现，班主任没有亲自做学生思想工作，也一样能够帮助学生实现思想转变，这样的管理呈现于无形，体现的正是班主任的管理艺术。

班级管理设计时，班主任要本着以生为本的原则，针对学生实际诉求展开管理操作，以体现学生主体意识。高中班主任，需要不断总结管理经验，探索班级管理的技巧和方法，为学生创设良好学习生活环境，促进学生身心的健康成长。