小学班主任绿色德育工作的实施策略

叶丽霞 （广东惠州市博罗县福田中心小学）

绿色德育是培养小学生文明礼仪、诚实守信、遵纪守法等行为习惯的途径，同时也是培育小学生良好的思想品质的手段。小学班主任要把育人放在第一位，在传授知识的同时也要把绿色德育融合在学习中，让小学生在充满绿色生态德育的环境中快乐、健康地成长。

一、以活动促进参与，丰富绿色德育的内容

要把学生德育的培养放在建设文明校园活动中的首位，从不践踏草坪、不掰择树枝、不口吐脏话，认真上课、争当一个讲文明、懂礼貌的人，在日常生活累积德育理念，逐渐养成良好的德育行为习惯。同时，班主任还可以根据各种节日以及德育主题，比如：播放一些爱国主义的微视频，帮助学生养成诚实守信的美好品质，并形成爱国主义精神。并开展“我的未来不是梦”“我能行”等主题活动。学校在建设文明校园过程中，应通过开展主题班会深入学习雷锋精神、生态教育、演讲赛等活动，帮助学生对挫折有一个正确的理解，缓解压力、释放自我，让学生的特长能够充分发挥出来，挖掘学生自身潜在的闪光点，并在成长中对社会建设贡献出自己的力量。

二、细化班级岗位，转变班级管理模式

小学班主任在班级管理中，通常会制定岗位责任制，并以此来引导学生参与到班级管理中，充分调动学生内在潜力，共同维护班级管理，培养和增强他们在班级管理中的责任与使命，让每个学生带着为集体服务的意识参与到班级管理中，将“人人有事做，事事有人做”的理念贯彻在班级管理中。

为此，班主任可以对班级岗位进行细化，增加文明监督、礼仪监督、卫生管理、图书管理等各种各样的岗位，将职责划分落实到各个岗位，让每个学生都能拥有岗位为集体服务。在班集体中学生之间都是相互管理的，并带有相应的管理义务，为每个学生提供实践操作的机会，能够促进学生全面发展，并且对班集体有强烈的归属感。事实证明，学生自我意识和教育能力的提高离不开班级岗位的细化，在班级管理中，学生之间相互帮助、监督，自觉履行思想道德行为规范，利用他人监督的方式实现自我控制的目的，在管理中增强自身绿色德育意识。

三、改革评价机制，让学生在和谐中共同进步

绿色德育理念明确提出：“小学班主任要建立人文、和谐的评价体系，充分挖掘学生内在潜能，引导学生树立自信，增强自我意识，通过评价教育，促进学生得以人文、和谐发展。”因此，绿色德育评价能够提高学生积极、乐观的学习、生活态度，全面促进学生和谐发展。班主任在德育教育工作中，应废除三好学生、单项奖励等评比制度，重视学生身心和谐发展，改革评价机制。小学班主任在绿色德育工作中，要丰富“我能行，我真棒”的特色评比形式和内涵，对所有学生展开，重视学生的个性和差异，将成功的喜悦带给所有学生。

四、重视家校联系，发挥教育合力

班主任在德育教育工作中要重视家庭、学校、社会等教育的相互结合，与社区进行积极沟通，开展多种德育活动。充分发挥出“五老”在德育教育中的辅助作用：即“老教师、老干部、老战士、老专家、老劳模”。重视家校联系，做好家访工作，实现“百名教师访千家”，班主任还要充分利用学生成长手册，发挥家校教育合力的作用，班主任每年对学生进行家访的频率，不应少于六分之一，在六年教育中达到百分之百的家访率，将家访工作融入班主任德育教育的工作中。

五、重视学科渗透，加强德育科研

学科教育是德育的有效途径，班主任要不断改革、创新思想品德课的内容和形式，将德育工作贯穿在学科教学中。对德育在班会、晨会、学科等课程的落实情况定期展开研讨、评比等。同时，对校本课程的内容进行创新。班主任还要仔细记录教育理论，归纳教育心得，定期展开交流会，分享自身的德育教育经验。

当然，绿色德育有着十分丰富的内涵，班主任在德育工作中不可能通过一两项的德育活动或措施，就能让自身的德育取得优异成绩，也不能让学生自觉遵守行为准则和道德规范，而是需要在自然、和谐、民主、人文以及可持续发展的绿色德育理念指导下，根据自身德育实践经验，通过各类教育载体，开展德育实践活动，以和谐无痕的绿色德育为核心，打造“绿色生态教育，促进学生绿色发展”的办学理念，全面提高小学班主任德育工作水平。