借鉴“木桶理论”，优化班级管理艺术

代先琼 （重庆市南川区西胜初级中学校）

如果将一个初中班级比做一个木桶，那么根据“木桶理论”可以知道：对于班级管理的成效不是由个别的优秀学生决定的，而是通过整个班级的素质来进行考察的。因此，教师可以通过组织活动、搭建平台或者在生活中关心每一位学生的细节等方式来优化班级管理。

一、组织活动，提升凝聚力

班主任需要想一些办法组织一些活动，让学生能够感觉到自己在班级具有一定的地位和作用，让他们感觉到如果班级中没有了自己就会像木桶会漏水一样。教师可以通过组织一些活动，来提升同学们的班级责任感和班级凝聚力，从而全面地提高整个班级的整体协调能力。

在“我爱我的班”主题活动中，为了提升班级学生的凝聚力，为了让同学们能够通过此次的主题班会，增强班级的集体观念和班级的集体荣誉感。首先我召集了三次班干部会，两次班级会议以及小组讨论会。通过会议定下了这次活动的具体安排，从中了解到学生所关心的一些热点问题，进一步定下了主题活动的内容。在活动中同学们根据有的同学们表演了诗词朗诵《高中生的豪言》，有的同学报名了“击鼓传声”游戏的活动，还有的同学们参与了“名言互赠”的游戏，就是通过自己在平时所看书的感受和有哲理的名人名言，摘抄下来分享给其他同学，有的同学们表演了小品《走好青春的每一步》等，两节课的自习就这样在欢声笑语中不知不觉的过去了，最后我对这次主题班会进行了总结，我发现同学们的积极性很高，在受到教育的同时也获得了体验，从而提高了能力和素质。

二、搭建平台，强化合作性

将木桶原理应用于班级管理，每一位学生就像构成木桶的一块木板一样，木桶的木板之间存在着缝隙，同理学生之间也会有摩擦，对于班级管理者来说，如果能够将每一个学生像每一块木板一样有序地排列组合，打造出更大容量的木桶。优化班级管理，需要教师根据不同学生的不同特点，采取相应的措施来加强同学们之间的团结合作。

我为同学们搭建了这样的平台，帮助他们强化同学之间的合作性。利用课外活动几十分钟的时间，我设计了“语言接力赛”这样的游戏，首先我给同学们讲解了游戏规则，全班同学分成四组，每一组排好队，从第一个学生开始，一个同学说一句话，然后传给第二个人，中间的同学们不能出错，如果有人错了，那么这组同学的游戏从头开始，然后四个小组之间进行比赛，比赛看哪个小组说得又快友好，那么这个小组就是优胜小组了。同学们在游戏中体验到了小组之间的团结合作的精神，然后我请同学们继续发言，是否亲身经历过跟其他人经过团结合作精神的事例呢？通过这样的游戏平台，同学们懂得了在团队中一定要以集体为中心、不能光想自己、多为团队着想、多为集体着想。

三、关注细节，凸显亲和力

为了激发差生对于学习的兴趣，让他们在木桶中由“短板”变为“长板”，我创设了“帮帮看”的教学活动，紧接着进行了一系列的相关工作。首先我调整了自己的心态，让自己能够在以后的教学中正确的看待差生，人无完人，造就差生取决于学生背后的家庭环境、社会环境以及自身的心理等，然后对这些差生进行了深入的实际调查和研究，我发现每一位学生的学习差都是有着相应的原因的，有的是纪律观念淡薄，有的是基础薄弱等；接着我在学习和生活中都特别对待这些学生，关心、体贴以及平等相待他们；最后从他们的兴趣出发，帮助他们梳理对于学习的兴趣，并且对较弱的学科进行了补救。

对于这些像木桶理论中“短板”的学生，教师应该多“偏爱”他们，给予他们更多的热情的鼓励，让这些学生能够真切地感受到教师的亲和力。这样的话学生所取得一点的进步都会有鼓励和表扬，其效果会使得“短板”变成“长版”。