小学德育中如何有效实施激励策略

赵小凤 （江苏南京市浦口区江浦实验小学）

新课程背景下强调对小学生的激励教育，顾名思义，激励教育是对小学生的行为进行激励，使其得到心理满足感，意识到自己行为的正确性，为了获得下一次的鼓励认可，学生主动遵守规则，从而养成良好的习惯。然而实施激励式教育不能一概而论，如果使用不当反而会有反向效果，影响小学班主任的德育工作，因此在进行激励策略的有效实施时，应当注意以下几点：

一、针对不同学生，应当采取不同的激励策略

目前小学教育中，强调学生个性化发展，班主任在进行教学方法方式和教育策略的制定时，必须对学生实际条件进行考虑，制定出符合学生情况的教育策略。一般情况下，学生学习效率往往和学习热情相挂钩，成绩较差的学生，可以通过激励引发学习热情，从而实现学习效率的提高，增强学习质量。例如，学习成绩较差、性格比较内向的学生，平时课堂上很少发言，经过班主任的激励后，逐渐有了信心，学习热情被激发出来，开始认真地进行思考学习，从而达到学习效果的提高。而学习成绩较好，性格较为骄傲的学生，经过激励后，反而会生出自大心理，导致马虎心理出现，反而影响了学习成绩。由此可见，在进行激励策略时，应当因人而异，采取不同的激励策略，才能更好地实现学生的德育教育目标。

二、针对学生的不同情况，采取不同的激励策略

在制定激励策略时，必须要针对不同学生、不同情况进行实施，例如，掌握乘法口诀对于低年级学生而言是一个不小的挑战，但对于高年级学生却是必备的常识，同样一个目标，对于不同年段学生而言，难易程度不同，在进行激励策略的制定时，必须因人而异，平时表现好、学习成绩优秀的学生，给语激励，让他们产生动力，去完成一些有难度的目标；对于平时表现较差或者一般的学生，可以激励他们去实现一个较为容易达成的目标。如果目标一致，例如考试成绩达到95分，这对于平时成绩在95分左右的学生而言毫无压力，根本起不到激励作用，对于平时成绩在70分左右的学生而言，又过于艰难，无法实现，反而不在乎考试成绩高低，激励策略自然无法起到促进学习的作用。

三、激励策略应当设置适度的奖惩

在进行激励策略的制定时，有必要制定奖励和惩罚，适度的奖励和惩罚能够有效地激发学生的学习动力，但是不适当的奖惩会对学生造成不良的影响，奖励力度过小，学生不会产生太大的学习动力，奖励力度过大，又会导致学生养成过于注重成绩的态度。惩罚力度过小，学生轻视错误，无法认识错误严重性，日后可能一错再错，惩罚力度过大，会损害到学生的进取心，影响德育教学的教学效果。因此在进行奖惩时，应该做到适度适量。例如在进行德育教学时，发现学生上课不认真听讲，可以在课下让学生对课本上的教学内容进行读诵，一方面可以对学生进行适度的惩罚，让其下一次上课时认真听讲，另一方面可以让学生对课本上的教学内容进行初步的了解，避免跟不上教学的进度，在进行惩罚时，应该避免当着所有学生面前进行惩罚，以免对学生的自尊心造成不必要的伤害，时间要适度，不要占用太多的学生课下时间，对其他的课程造成影响。

四、激励策略要做到及时有效，公平合理

在进行激励策略时，应当做到及时有效，公平合理，当学生做了一件值得奖励的事情，或者超额完成学习目标，满怀期待地等着教师的肯定与鼓励，这时如果不能及时进行奖励，学生难免会产生失落情绪，认为自己做得不对，甚至认为老师不在乎自己，对学习的积极性造成不良的影响，因此在进行学生激励时，必须做到及时有效，不能等到事后在进行补充，那样会导致激励效果大打折扣。同时在进行激励时，应当公平合理，不能戴着有色眼镜去看学生，例如在考试时，有一个平时成绩较差的学生通过一段时间的刻苦努力，取得了好成绩，教师没有进行细致的了解，却反而认为学生的成绩来源不真实，这样会严重影响学生的学习积极性，产生不被认同的心理，自然无法取得很好的学习效果，甚至会成绩一落千丈。

通过有效的激励教学，能够激发小学生的学习热情和主动性，在进行激励策略的设计和应用时，应当做到根据不同学生的情况，奖惩措施合理，从而更好地起到激励教学的效果，对促进学生学习，达成教学目标。