小学语文微写作教学策略探究

郭虹君 （江苏扬州市江都区大桥中心小学）

在小学阶段开展微写作训练要充分考虑到学生的基础，根据学生的接受能力将微写作训练类型依次分为仿写、改写、原创以及限时四个阶段，下面笔者将依次进行探析。

一、引导学生仿写名篇佳段

语文教材所选内容都是最适合小学生进行学习的名篇佳作，其中有不少是适合进行仿写的片段，教师可以要求学生精读一篇短文，对其中某一段的描写手法、写作技巧等进行分析，然后仿照课文片段中的写作方法创作出一篇类似的小短文，要求交代清楚主要内容、用到范例片段所用的某些技巧和手法、字数在两百五十以内，这样的仿写耗时不过十五分钟，前期分析手法和技巧的部分是教师的主要教学任务，然后就是学生进行创作的时间。对于一个小学生来说，两三百字的写作时间远远少于长篇作文，且更适合低年级小学生的基础水平。经过训练，学生不仅可以掌握多种写作的方法和技巧，也能提高写作的水平，同时还可以加快学生的写作速度，可谓一举夺得。

二、充分发挥教材的示例作用

正如我国著名的作家叶圣陶先生所说，语文教材就是范例，学生通过范例学会知识教材才算是发挥了作用。语文教材中有很多适合训练小学生进行微写作的内容，不仅包括篇幅本身就短小的文章，还包括古诗、文言文等。以古诗为例，小学教材中的古诗一般为五言或者七言诗，内容明确详实，很适合进行微写作训练。教师为学生分析古诗无非是讲解生僻字词、解析诗文大意、硬性要求朗读背诵。将古诗运用到微写作训练中时，在正常的教学步骤完成后，教师可以要求学生根据课堂讲解的诗文大意对原文进行通俗改写，即根据适中的内容以作者为主人公的角度进行诗文解析。这个过程不仅是微写作训练的过程，还能帮助学生加深对诗文内容和大意的讲解。

三、进行自由性微写作训练

这一写作阶段对学生的创作水平提出了较高的要求，在经过前两个阶段的训练与积累之后，教师就可以将微写作训练的难度调整为原创写作。自由行原创微写作适合小学中年级的学生，这些学生具备了一定的语文功底，能够较为熟练地运用文字表达自己的思想和观点，因此前两个阶段的训练难度已经落后于学生的实际水平，要想使其继续提高就要不断调整训练难度。在这一阶段，教师要留给学生更多的自由空间，为学生提供更多的自主性便利和广阔的空间，减少对学生的束缚，让学生自由思考、自主发挥。语文是需要深刻感悟的一门学科，只要认真观察，生活中的写作素材俯拾即是。学生只有在自由的空间里才能自然地感受生活和观察身边的微小事物，才能找到写作的灵感源泉。

四、开展限时写作训练

微写作模式是在较短的时间内创作出内容完整、逻辑清晰的短篇幅文章，所以对学生的训练最重要的是要落实到“限时”这一步上来。创作不同于简单地誊写，需要学生经过思考和斟酌，尽量呈现原创性的短篇小文。因此，“限时”对学生的微写作能力提出了更高的要求，学生不仅要完成一定字数的文章，还要在规定的较短的时间内尽可能地完善自己的作品，对字词的选用需要经过反复推敲，要保证上下文之间的科学逻辑，因此，限时训练是关乎微写作训练的关键环节，也是决定训练效果的重要步骤。

[1]郝本信.生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育(上)，2017(10).

[2]王丽芳.“小微”创“大美”——浅谈小学语文习作教学中的“微写作”[J].新丝路(下旬)，2016(12).