故事，让英语写作教学熠熠生辉

邢 欢

故事，让英语写作教学熠熠生辉

邢 欢

小学阶段，英语教学的一个重要目标就是培养小学生的英语写作能力，提升学生的英语交际能力。在小学阶段的英语写作教学中，通过讲故事的方式来导入，不仅能吸引小学生的注意力，还能培养学生的学习兴趣，从而更好地使学生投入到英语写作的学习中。

一、故事与写作中字母教学的结合

学习二十六个字母是小学生开始英语学习之初必须要做的一件事情，也是进行写作学习的必要条件。但是，由于英语中的字母，如“e、f、g、h”在写法上还有大小写的区别，其写法也同中文的拼音有些相似，有时小学生就很容易混淆。所以，教师应在原有教学的基础上，结合讲故事这种教学模式，帮助小学生更好地书写及使用英语字母，从而更好地进行写作。比如，在讲解“B、b”时，教师可以说，B是两个面包圈，而b则是其中一个面包圈被吃后剩下的部分；在学习“C、c”时，教师可以说，大C是猫妈妈弯弯的尾巴，而小c是猫宝宝弯弯的尾巴，这样，教师不但能让学生在听故事的过程中学会写字母，同时还能引出b同面包bread有关，而c同cat有关。

二、故事与写作中单词教学的结合

学习完英语字母之后，学生就要开始学习英语单词了，单词对于培养学生的写作能力同样具有重要意义。小学生自身的单词储备量对今后其写作能力的提升及运用英语进行交流能力的提高有重要作用，因此，教师应合理地运用讲故事这一教学方式，扩大学生的词汇储备量。例如，在讲解“Would you like a pie？”时，教师就可以用英语编一个小故事，将所要学习的单词融入故事中，本文中涉及的词汇包括“what、look、food、like、eat、pie、milk”等，教师就可以设计这样一个小故事，例如，某天逛超市时，一些小朋友围在食品货架前，They are looking foods，这时小明问小红，你喜欢吃什么食物，What food you like to eat？小红回答小明，我喜欢吃派，I like to eat pie.学生在听故事的同时，自然而然地就记住了课文中的单词，为日后写作能力的提升奠定了基础。

三、故事与写作中句子教学的结合

在小学生学习了英语的字母及单词后，就要开始学习英语句子了，想要写好一篇文章，就先要学好英语的句子。教学中，教师也可以将所要学习的句型融入故事中，让学生能在熟悉的生活环境中，更好地掌握句子。例如，在讲解“Drawing in the park”这篇文章时，教师可以以画画为主题来编一个小故事，如，某一天，小熊和小兔去公园里画画，One day，Bear and Bunny went to the park to paint.小兔觉得公园里的花很漂亮，Bunny thought the flowers in the park were beautiful.于是就问小熊，so she asked Bear：Would you like drawing the flowers?你喜欢画花吗？小熊回答说：“喜欢”，Bear replied：Yes，这时，小熊又问小兔：“你喜欢画公园里的什么风景？”Bear asked Bunny：What you like to draw in the park？小兔回答说：“我喜欢小草”，Bunny replied：I like the grass.通过讲故事的方式来组织教学，学生就会对“Would you like...”这样的句型有更深刻的印象，进而将其运用到写作中，给文章水平的提升提供保障。

四、故事与写作中文段教学的结合

有了英语字母、单词及句子作为基础，小学生还应学习一些文段来提升自己的写作能力。要想让小学生能理解文段意思，并能自己写出合格的文段，教师可以将讲故事这一教学方式融于其中，以此来培养小学生的学习兴趣。例如，在学习“After school”这篇文章时，教师可以找两个小玩具来做教具，课堂上，借助这两个玩具，教师可以为学生编一个小故事。如，Toy A:Hello，B，class has ended，today we have many homework，I want to go home and do my homework，how about you?Toy B:I am also go home and do my homework.Is your home far from the school?Toy A:Yes，not far away，would you like to come to my home and do homework with me?Toy B:Yes，I would like to.借助这两个玩具间有趣的对话，编成一个故事，从而辅助教学，能使学生一边听的同时一边学，寓教于乐，最终使学生的写作能力得以培养。■

（作者单位：江苏启东市祖杰小学）