在线教学背景下小学生语文笔记指导策略研究

◎ 毛 霞 张敏贤 黄 绣

一、问题的提出

语文课程的本质是提升学生的语言素养，发展思维，养成良好的语文学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”“学会笔记”是学生自主学习能力的重要体现，是学生发展思维，培养语文学习品质的途径之一。学生做笔记能提高听课的注意力，学会选择和提炼有效信息；做笔记可以理清学习思路，掌握学习重难点；做笔记还有助于系统地复习和巩固知识。

（一）在线教学凸显了“学会笔记”的重要性

2020年3月至6月期间，上海市中小学实施“双师教学”模式，即学生既观看统一录制的“空中课堂”，又参与任课教师的“在线互动”。这样的教学形式需要以学生较强的自我管理能力和学习能力为前提。在实践中，我们发现，指导学生学会笔记对提升学生自主学习能力很有意义，而查阅笔记也是检验学生在线听课质量的重要方式之一。

（二）在线教学提高了“学会笔记”的迫切性

那么，学生笔记的现状如何呢？本文以统编语文教材五年级第二学期第二单元两篇课文的学生笔记的调查情况加以说明。这两份笔记代表的是部分学生在线学习初期的语文学习现状。《景阳冈》一课的部分笔记中，学生圈画了两个词语，解释了两个词语，圈画和批注没有突出学习重点，对课文理解没有实质性的帮助。《草船借箭》一课的部分笔记中，这部分重点体会诸葛亮与鲁肃的人物特点。学生的圈画没有凸显重点词语，也缺少相应的批注内容。因此，这样的笔记也仅仅停留于“圈画”这一形式，对掌握品读人物特点的方法没有意义。

在线教学初期，学生的课堂笔记主要停留在凭感觉简单圈画批注。问题根源是学生不会选择重点内容，不会提炼关键信息，显然学习目的性不明确。

（三）在线教学明确了“学会笔记”的研究点

根据当前在线教学背景下学生笔记的问题现状分析，再加上相关文献的检索，我们发现，目前关于提升小学生语文笔记能力的研究还存在许多生长点，可以从以下三个方面去突破。

（1）论证课堂笔记对优化学习过程的意义，提高培养学生自主学习能力的意识。

（2）探索当前网络教学环境下培养学生学会笔记的方法，提高笔记的效用价值。

（3）引导学生学会做个性笔记，激发学会笔记的兴趣，从学习中收获快乐。

二、提升笔记能力的策略研究

（一）学会“规范笔记”，促进深度学习

记笔记是一种手脑并用的学习方法，是重要的学习技能。我们认为，指导学生学会笔记，应当聚焦书上笔记“记什么、记哪里、怎么记”这三个问题。

1.笔记记什么，想明白记录的内容

韩愈在《进学解》中曾说过：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。”大致意思是说，“记录文章的人，要学会提取要点，编纂言论的人，必须要勾画其深刻的含义。”因此，在语文课堂上，学生除了记录教师重点的板书外，更要记录重点内容理解和语言表达特色等。当前在线教学背景下，学生的课堂笔记内容更加多元。教师可以按照学生学习的时间段，实施“1+1+1”笔记模式，具体内容如下。

（1）课前预习：熟悉教材，简单笔记。

小学阶段随着年级的升高，教材难度增加、篇幅变长，再加上网络学习的自由度高、时间紧，因此课前预习显得尤为重要。怎样让学生的预习更有效？我们觉得可以重点落实 “五步指导法”，即读、标、查、划、想。

笔者以某学生《清贫》一课的预习笔记为例加以说明，具体内容见表1。

通过具体的要求，学生按照步骤有的放矢地进行预习。在这个过程中，学生熟悉了教材与课后练习，为接下来的学习做好了准备。

（2）空中课堂：聚精会神，概要笔记。

小学生活泼好动，注意力不能持久，在线学习中，教师最担心的就是学生没有对学习内容深入思考。我们认为，记课堂笔记，可以提升学生在线学习的专注力。对于小学高年级的学生而言，学习笔记还应该有更加清晰的定位——备忘知识、厘清脉络、辅助思考、帮助积累。

表1 《清贫》一课的预习笔记

在充分预习的基础上，学生就可以参与在线教学了。为了做好“空中课堂”的课堂笔记，教师指导学生要做好以下两件事。

第一，全神贯注地听课。空中课堂时间紧，教学容量大，学生需要聚精会神地听。在书本上记录什么，取决于学生听懂了什么。

第二，简明扼要地记录。学会抓取重点，提炼其中的关键词，这一方面的训练不是一蹴而就的，与日常教学中教师是否有目的地指导学生记录笔记相关。

以《清贫》一课为例，从学生笔记示例（见图1）中，可以看到学生认真圈画了“空中课堂”中教师教授的重点。他不仅记下了板书内容，还针对教学中教师对方志敏的语言、神态的分析进行了圈画和简单的批注。针对以上记录内容，我们提出“四记”法，即记不理解的地方；记重点语句的理解；记读懂语段的方法；记有助于理解的思路。

（3）互动教学：查漏补缺，标注重点。

图1 “空中课堂”学习后笔记示例

在收看“空中课堂”之后，任课教师将与学生进行互动教学。教师可以引导学生补充做好哪些笔记？

第一，补白“空中课堂”师生口头表述的重点内容。对于“空中课堂”中师生口头表述的学习重点，需要在互动教学中再次强调。从学生笔记示例中，可以看到教师进一步指导学生补充笔记：批注更多关键词语，如“一向”“矜持不苟”等；加深对课题的理解；进一步归纳语言表达特色；关注本单元语文要素的落实。

第二，加深“空中课堂”重难点知识的理解与感悟。“空中课堂”虽然对课文的重难点进行了梳理，但这些是教学的保底内容，个性化教学还不够凸显，所以教师可以在后期的在线互动中，依据学情，及时补充。例如，在学习《清贫》一课时，学生应重点补充学习文中对方志敏品质的揭示，作者不仅关注了他的语言、神态等正面描写，还通过国军士兵贪婪的表现，从侧面烘托。

第三，夯实“空中课堂”落实语文要素的学习方法。1981年，美国心理学家巴纳特的研究表明，对于同一时段学习材料，善于记笔记，善于归纳学习方法的学生比其他学生成绩提高快得多。

我们发现在“空中课堂”的教学中，大多是通过感悟文本的表达特点来落实语文要素的。表2是对“空中课堂”五年级第二学期第三单元教学中语文要素落实方法的归纳和罗列。

在20分钟的互动教学中，教师要与学生反馈、巩固、强化这些学习方法，引导学生通过观察课文结构，品读语句，进一步明确文本不同的表达特点，学习用准确的语言进行阅读方法的提炼，并指导学生做好笔记。这样有助于学生更系统地整理所学到的知识，提高其语文自主学习能力。

表2 语文要素落实方法总结示例

2.笔记记何处，分清楚知识的轻重

为了简化学习、方便复习，学生的课堂笔记应记在语文教材相应位置上。从上述笔记中可以发现，笔记内容与位置有一定的规律，具体内容见表3。

表3 笔记内容与文中对应位置

3.笔记怎样记，须记住笔记的符号

学生要想把课堂笔记记得清楚、美观，还应配备相应的工具：一支铅笔，一把尺和几张便签贴。记笔记除了有工具的要求外，还要有一定的形式要求，具体内容见表4。

一言以蔽之，课堂笔记必须清楚明了，简单扼要，符号一致，随文记之。当然，符号不求唯一，但对整个班级而言，要相对统一，以便学生之间的交流。

表4 笔记形式

（二）推荐“个性笔记”，激发记笔记的兴趣

个性笔记是个性化阅读的见证，养成做个性笔记的习惯并乐此不疲，一定程度上表明学生享受到了阅读过程的快乐，成了这个快乐课堂的主人。个性笔记有助于激发学生的学习兴趣和创新思维，也可避免长期千篇一律的笔记带来的枯燥感和行为疲劳。

1.不同颜色的笔书写

教师可鼓励学生做多色笔记，语文书看起来更亮丽，知识呈现的形式更丰富。

在《清贫》一课的笔记中，学生用三种颜色记录。铅笔记录预习时的笔记；红笔记录“空中课堂”的笔记；蓝笔记录“在线互动”的笔记。三种颜色的笔记，清晰地呈现了不同时段的学习全过程。

当然，教师需要提醒学生，笔记颜色不宜过多，记录方式要相对固定，不能随心所欲。

2.不同符号的标记注明

教师应鼓励学生以个性化的笔记形式表现阅读的感受和体会。例如，选择自己喜欢的图标、色彩笔作批注、写感悟，表达自己阅读的理解和体验，并形成固定形式。在《清贫》一课的笔记中，学生对方志敏这样的革命者，抒发自己的情感，写下“奉献与革命，傲立于清贫，廉洁之党员，救国与危难”，语言简洁凝练，令人回味。

需要提出的是，难免有学生的笔记会过于繁杂，教师可进行适当引导。毕竟笔记的首要目的是辅助学习，简明实用最重要。

三、研究的收获和思考

通过一个多月“学记笔记”的专项指导，学生在线学习状态发生了变化。在度过了最初的在线学习“新鲜期”之后，学生依旧保持高涨的学习热情。为什么扣动“学记笔记”这个小小的“机关”，就能让学生的语文自主学习能力显著提升？主要有以下三个方面的原因可以回答这一问题。

（一）“学记笔记”赋予了学生能力提升的机会

无论哪一种形式，教学的核心价值不会改变。我们充分意识到了在线教学与线下教学中教师对学生学习的关注点，抓住对“学生不会记录学习笔记”这一核心问题，提出通过指导学生“学记笔记”来培养学生的语文学习能力，从而促进学生的终身发展。

（二）“学记笔记”激发了学生语文学习的兴趣

在缺少了学习现场感的情况下，如何维持学生的学习兴趣，提升自我效能感和成就感，是我们思考最多的问题。因此我们直击问题，强攻突破，对于“笔记记什么？怎么记？记何处？何时记？”等问题做了深入的研究，确保学生能够在记笔记的过程中对语文学习产生持久的兴趣。

（三）“学记笔记”清晰了学生独立思维的过程

研究中所提到的“空中课堂+在线互动”，整个过程一般都是学生独立学习的过程。此时的学习笔记虽然从表面上看是一种“静物”，但事实上我们却能够透过笔记看到学生学习思维的全过程，进而能正确判断接下来的教学走向；能通过查阅学生的学习笔记来评价学生的在线学习效果，通过捕捉学习笔记的缺漏之处，给予不同学生分层的学习评价，更有效地开展下一阶段的学习指导。

小小笔记学问大，方寸之间有洞天。在今后的语文教学之路上，我们将一如既往地通过学习方法的指导，培养学生的自主学习能力，提升语文学科素养，将一次次挑战化作机遇，将一个个契机化为奇迹！