校园非正式学习空间的建设初探

郑宝花 | 福建省厦门市教育科学研究院附属小学

在知识类型丰富、信息传播渠道多样的现代社会，非正式学习成为人们获取知识的一种重要方式，非正式学习空间也成为学生学习知识、合作交流的重要场所。学校如何以积极的、开放的心态主动迎接教育变革的挑战，让闲置空间“活”起来，创设更具育人价值的非正式学习空间，需要管理者认真思考。变革应始于课程，为保证学生在非正式学习空间中的学习效益，福建省厦门市教育科学研究院附属小学基于“星辉教育”办学理念，在创设非正式学习空间的同时，开发相应的校本课程，有力促进了学生核心素养、正确价值观、关键能力的形成。

理念先行

学校践行“星辉”文化内涵 ，将非正式学习物理空间的建设作为学校工作的重点之一。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“面向全体学生，因材施教”“为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会”，这与学校“让每一颗星都熠熠生辉”的星辉教育办学理念不谋而合，学校着力打造“一心五瓣”协同发展课程，开展学习共同体、非正式学习空间、项目式学习等主题研究，聚焦学生发展核心素养，培养有理想、有本领、有担当的、全面发展的社会主义建设者和接班人。学校依据“刚健笃实，辉光日新”的校训，规划了“四园四场”，即刚健园、笃实园、辉光园、日新园，星辉广场、数学广场、梦想农场、中草药苗场。其中，星辉广场地上有十颗星，意在评价于诚信、创造、感恩等方面表现突出的十星少年。正大门门厅主题墙上的育人目标、结出五瓣花的校树均蕴含着五育并举的寓意。

童年是彩色的，学校以“星辉”元素丰富校园里的每一寸空间，赋予每层楼不同的颜色和教育功能。一层的粉色代表梦想，架空层上标注知识内容的宇宙星河、以中国科学家命名的国际行星及相应的名人介绍等，让学生从小心怀梦想，树立榜样。二层的绿色代表生命，连廊中呈现人类生命进程和健康养护知识，提醒学生珍惜生命、热爱自然。三层的明黄色代表艺术，这层有由名人名画、可弹奏的各式乐器、涂鸦区等组成的连廊，学生可在观赏、操作中提升艺术素养。四层的柠檬黄象征国家，这一层的空间文化旨在渗透爱国主义教育，党史、国史等重要历史，神舟飞船、航空母舰等大国重器知识等，促使学生从小生发爱国之心、报国之志。五层的蓝色代表海洋，其连廊文化涉及放眼世界的主题内容，如各国风光、世界知识等，旨在培养学生的国际视野，使他们成长为有责任、能担当的世界公民。

课程配套

为建设好非正式学习空间，学校打造了配套课程的研究性生态圈，研发了包括在地文化、非遗文化、伟大祖国等在内的主题课程群，其具体课程内容由师生、家长共研共创。如《幸福的家庭》中有家谱、家训、家风等内容，《和谐的社区》中有志愿者服务、走出社区等内容，《可爱的祖国》中有中国社会、中国科技等内容，等等。

课程实施过程中，学校鼓励学生采用体验、沉浸、合作探究等方式学习，以激发其学习乐趣。如：在学习《我们的家乡》时，鼓励学生观察真实生活，结合校园场景了解自己的家乡——校园中的厦门标志性建筑集锦漆画、郭沫若的诗作《白鹭》墙等，是家乡文化的体现；在相应时节种植厦门市树凤凰树、市花三角梅，欣赏波光粼粼的筼筜湖造型的天花板等，是亲近家乡的方式；在相应楼层描绘家乡美景、弹唱《鼓浪屿之波》、创编木偶剧等，是表达乡情的途径。

非正式学习空间为学生提供了一个相对个性化的学习环境。学校除了扎扎实实教授国家课程外，有责任充分利用每一处校园空间，积极开发富有生命力的课程，让学生的学习时时可发生、处处可开展，使其在愉悦宽松的学习中自主成长，提升综合能力。