实施校本劳动课程，不负“双减”好时光

饶小丽 | 浙江省丽水市云和县实验小学

随着“双减”政策的实施，校外培训机构得到规范后，学生的作业负担轻了，课余时间多了，可家长困惑了：“学生假期及周末时间空闲了，该如何引导孩子参加实践类活动？”“让孩子洗个菜，那是一万个不愿意，该怎么办呢？”……

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调素养导向，突出实践育人，特别要求落实劳动教育，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，克服认识与实践“两张皮”现象。学校如何重构学生乐于参与的劳动教育课程？如何让学生走出书斋一隅走向广阔的实践舞台，不负“双减”好时光？

做好顶层设计，撑起课程支柱

浙江省丽水市云和县被誉为“山水家园童话世界”，山水林田资源和木玩文化资源丰富，有利于开展以体验耕读传统文化为重点的农耕劳动教育和以掌握工艺技术、培养“工匠精神”的木工劳动教育。浙江省丽水市云和县实验小学结合在地资源优势，尝试开发学生喜爱的“M.I.A”劳动课程，积极推动劳动教育潜移默化地融入学生生活。“M.I.A”指的是“Master of Industry and Master of Agriculture”（工业能手和农业能手）。“M.I.A”劳动课程旨在开发接地气、有实效、学生喜爱的劳动课程，让学生养成劳动习惯和品质，培养劳动精神。

“M.I.A”课程实施遵循“校内+校外”的理念，校内建立“木艺创客坊”“智创中心”“箬溪农场”“箬溪厨房”，校外则联合木玩智创、童话小镇、船帮小镇研学基地和梯田农耕文化基地、现代农业园等研学基地，开展一系列主题劳动教育。学校还聘请农艺大师、木艺大师、帆船制作大师等指导非遗技艺传授，传承家乡工艺大师和农艺大师的创新创业精神。

课程常态化，涵育综合素养

一是与必修课程整合。学校每周安排一节劳动课，将“M.I.A”课程有序融入其中，分年级开展蔬果种植、烹饪美食等课程。二是持续开展主题教育。学校聘请木制玩具工艺大师、帆船传承人、农艺师、劳动模范等入校开展讲座，宣讲劳模精神、工匠精神、创新创业精神等。三是渗透融合学科教育。引导教师自觉将“M.I.A”课程与学科教学相结合，丰富学科教学内涵。如在数学教学中融入木玩教具，在科学教学中组织绿植种植、美食制作、帆船模型制作等活动。四是鼓励学生在晚托时间大展身手。学校利用现有场域开设了系列课程，积极引导学生在活动中感受劳动的魅力。

开展项目式学习，增添课程活力

新时代的劳动课程倡导项目式劳动学习、探究式学习。学校“M.I.A”课程按年级策划了系列项目式学习活动，使学生通过劳动知识培训、项目设计、技能竞赛、成果展示等体验活动，养成劳动习惯，增强劳动能力，体悟劳动精神。

一是“种—烹—研”系列项目式学习活动。在“我是箬溪农场主”项目中，学校在校园楼宇的屋顶开辟校内农场种植基地，让学生争当“箬溪农场主”，以班级为单位分层级设计课程，种植果蔬、花卉等，开展种植、管理、采摘等农业劳动。学校每学期开展成果展示和农产品交易活动，让学生体验收获劳动成果的喜悦。在“我是美小厨”项目中，学校打造箬溪厨房，编制《我是美小厨》劳动课程纲要，分年级架构课程内容，设置了种植、采摘、烧制、记录等一整套课程体系，把原本几个相对独立的劳动项目巧妙衔接，使课程变得更加有趣和系统化。如在二年级，学校针对部分孩子挑食的现象，开展了“小小营养师”活动。学生与父母一起研究健康、营养的食谱，并学以致用，根据健康状况合理搭配饮食。在“绿色之旅——走进梯田”研学活动中，学校带领学生走出书斋一隅，走向广阔的劳动舞台。云和梯田研学基地拥有大片自然土地资源，是学习劳动技能和探究传统农耕文化的最佳场地。研学活动一般利用周末或假期时间，师生或亲子共同设计研学方案。研学活动包括“梯田小农夫”“稻田里的小科学家”“劳作创意小坊主”“梯田小美食家”“梯田小环保员”等项目，学生走进田间地头，体验农耕劳作，亲手采摘果实，饲养小动物、下田摸鱼……收获颇多。

二是“作—创—研” 系列项目式学习活动。在“我是木艺小创客”项目中，学校发挥本土资源优势，云和县是中国木制玩具城，木制玩具制作技艺是浙江省非物质文化遗产项目（传统手工技艺）。该项目式学习活动基于孩子感兴趣的驱动性问题而开展，师生共同制定计划，在动手操作实践中感受精湛的木作技艺，树立正确的劳动观念，学习工匠精神，养成良好的劳动品质。在“古色之旅——木玩智创”研学活动中，学校联合木玩智创基地、船帮古镇研学基地开展系列研学活动。在“我是智创小达人”项目中，学校建成了“智创中心”，开发了《3D打印》《实体机器人》等多个智创课程，供学生根据自身兴趣选择，从兴趣出发，激发内驱力。学生在玩、作、创、研中真正成为学习的主人，体验学习的乐趣。

爱上劳动，体味人生

“木艺创客中心、智创中心都是我们的最爱，在这里，可以让我们放飞想象，尽情创作！”“我觉得人工智能不仅可以锻炼动手、思维、创新能力，也改变着我们的生活方式，我希望用人工智能的知识去创造更好的生活。”“每个周末，我都期待和同学及爸爸妈妈一起去梯田，探寻我想要解决的问题，上次我的科学小论文《稻鱼共生》还获得了省级大奖呢！”近几年，学生积极参加机器人、创客、人工智能、科技发明、科技小论文等科技类大赛，夺得国家、省、市级多项大奖。学校课程《智能童话家居》《人工智能》《生活巧巧手》等获得省市精品课程。

参与教师也表示：“我们开设了系列智创课程供孩子们选择，让更多的孩子有挑战自我、展示自我的机会，增强了他们动手操作、创新思维、团队合作等方面的综合素质，因材施教，减负增效，实施个性化教学，同时彰显学校特色。学校连续两年被评为全国青少年人工智能活动特色学校、浙江省人工智能试点学校。”还有教师表示：“学校创建的智创中心、箬溪农场以及云和研学基地，给我们提供了开展项目式学习的可能。‘M.I.A’课程从孩子们的好奇心出发，真正点燃了孩子们的学习兴趣，开发了潜力，看到他们成长、获奖，我们心里很踏实，很开心！”

“幸福来得太突然！”一位家长兴奋地感叹，“曾经哪怕让她洗个菜也是一万个不愿意，可自从学校开设系列烹饪课程后，孩子竟然做了一桌子的菜，给了我们意外的惊喜。”

亲自经历艰辛，才能领会“幸福是奋斗出来”的内涵。一个完整的体验过程，才能给学生带去更多体验和感悟，从而引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，提高劳动教育的实效性。