反思评价，启迪心智

李慧｜上海市徐汇区科技幼儿园

幼儿反思评价不仅是对学习的回顾，还是启发幼儿就探索内容和活动过程，对自己或同伴的想法、成果进行思考并提出建议的过程。上海市徐汇区科技幼儿园通过“通行证”“KWL表”“成果发布式评价”三种方式，启迪幼儿心智，为未来学习和实践创新奠定基础。

运用“通行证”，认识反思评价

反思是对自己或他人的活动、行为、感知、思维等方面的觉察反思，评价是对自己或他人的想法、期望、行为等的判断与评价，而“通行证”则是指在回顾的基础上，引导幼儿对自己在主题活动过程中的情况进行反思，然后将反思记录在纸上。这种收尾方式帮助幼儿对整个主题活动过程进行再思考，有助于幼儿反思能力的提升。对初次开展此活动的教师而言，需要思考的是：孩子有能力进行反思评价吗？如果有，他们眼中的反思评价又是什么呢？教师可以在一个主题的项目活动结束时，以“通行证”的形式，来引导幼儿回顾反思整个活动过程，并作出评价。如，在主题活动“身体的秘密”中，教师用图片或视频以时间轴的形式引导幼儿对刚进行过的主题活动进行回顾，在回顾的基础上，以问题的形式引导幼儿思考自己学到了什么，并将所获与所思记在“通行证”上以示通关，再开启新主题活动的探索之旅。

这期间，教师发现多数幼儿不能围绕问题反思，而是想画什么就画什么。基于此，教师尝试将“通行证”的形状具化成三个形象的符号：问号、大拇指、灯泡。其中，问号表示“你或者小组还有哪些问题未解决？哪些地方还需努力”，大拇指表示“你觉得自己最棒的地方有哪些”，灯泡表示“你的创意有哪些”。此后，幼儿了解了“通行证”的含义，渐渐能聚焦自己或同伴在项目化活动中的问题进行反思评价。

借助可视化KWL表，播下思考的种子

好奇是幼儿与生俱来的特点，在此基础上引发幼儿思考，是为幼儿的“学习”插上了远航的翅膀。在实践中，我们用思维可视的“KWL表”，通过简单问题的引发和阶段分明的导入，为幼儿播下“反思评价”思考的种子。

“K”代表单词know，表示“我已经知道什么”；“W”代表单词what，表示“我想知道什么”，“L”代表单词learn，表示“我学到了什么”。具体操作时，教师把“KWL”三个字母拆开，分阶段帮助幼儿激活思维和整理思维。活动开启之初，一般使用前两个字母，即“KW”；活动中间或收尾阶段，我们使用字母“L”引导幼儿思考。如，大班“我是中国人”主题活动中，通过“KW”两个问题的引发，幼儿的已有经验被激活，想起吃汤圆、十二属相、四大发明等。在项目活动的中间阶段或收尾阶段，“L”开始发挥作用，幼儿意识到自己学会了小组合作、认识了长城、知道了许多特色小吃……三个简单的字母，帮助幼儿整理思维、聚焦思考。

反思评价的目的是帮助幼儿在学习过程中有意识地形成自己的学习方法，从而增强自控、自制的能力。教师应注意让幼儿根据真实的问题展开讨论，引导他们在实践试错中产生深度思考。

依托成果发布式评价，体验成功

成果发布是项目活动结束的方式，是当项目进入收尾阶段时，项目活动小组成员在组内商讨好发布形式，如解说式、表演式、操作式等，形成“成果”进行汇报或展示。如，“神奇虫虫在哪里”项目小组形成“表演式”成果汇报，他们先在小组内协商，每个组员都积极主动参与探索过程的回顾，翻阅小组记录本，筛选有意义的探索情节，形成“成果”基本框架。再在和家长、教师共建中选择自己喜欢的角色，练习角色语言，并亲自绘制所需道具。最终，形成“剧本”，在不同场景中表演发布成果。

成果发布式评价是在小组进行成果发布后，班级其他组员、教师或家长等给予的反馈式评价。在此过程中，幼儿不仅能了解、展现自己的能力，同时也能获悉他人对自身表现的评价，心智悄然得到启迪。