看到“签到表”中的教育契机

刘坤 | 山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园

教育家陶行知先生曾提出“一日生活皆课程”的教育理念，即在日常生活中发现隐藏的教育契机。为帮助幼儿科学做好入学准备，培养幼儿良好的生活与学习习惯，山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园抓住晨间签到这一环节蕴藏的教育契机，丰富晨间入园自主签到的方式，促进幼儿能力发展。

幼儿对签到产生兴趣始于一次艺术活动“名字变变变”。活动用绘画的方式激发幼儿对名字结构的创想，活动结束后，幼儿基于讨论，将一张张富有艺术感的名字画塑封起来，并布置成了一处名字签到墙。

签到模式发生变化。从教师点名到幼儿自己动手签到，方式的转变更能丰富幼儿的游戏经验。签到表里有什么？要签在哪里？怎么签？带着一系列的问题，幼儿自主开展“儿童议会”，最终达成共识：自己在签到表里填写学号、姓名，并每天在签到栏画上特殊符号。

签到活动逐渐发展。晨间自主签到活动的开展，引发了幼儿对前书写表达的兴趣。幼儿通过大胆尝试，自主学习意识逐渐增强。开放式讨论给幼儿插上了想象的翅膀，推动幼儿大胆讲述、积极参与、自主创作。比如在第一次制作签到表时，有的幼儿不会写自己的名字，便用符号代替；有的幼儿发现签到时等待时间过长，便提出分男组、女组两份签到表。为使签到活动顺利开展，每个幼儿都积极想办法，贡献了自己的智慧，在活动中收获了知识与能力。

幼儿是一日活动的主体。我们一直尊重幼儿的想法，并鼓励幼儿大胆对活动提出建议。在收集了大量幼儿的建议之后，我们针对各班级自主签到的实际情况及问题进行了研讨，结合专业书籍，详细分析了活动中的教育契机。

在晨间签到活动中，我们鼓励家长延长亲子时光，引导幼儿辨认名字，并通过制作名片了解名字的寓意。同时，搜集姓氏起源、汉字演变等与名字相关的知识，帮助幼儿习得知识。这不仅能促进幼儿园、家庭同步对幼儿实施幼小衔接教育，形成教育合力，还能不断推动幼儿学习成长，从而顺利度过衔接期。

签到活动推动幼儿成长。设计晨间签到活动的初衷，是培养幼儿前书写的能力、帮助幼儿养成良好的时间观念、培养幼儿健康的体态。教育实践证明，只要教师细心观察幼儿，活动目标便容易达成。丰富签到活动的灵感源自一次简单的艺术活动，由此可见，我们作为教师，一定要善于观察幼儿的兴趣点，并将其融入一日生活，生成一系列活动。

大班幼儿签到活动中，教师在引导幼儿分析为什么会出现排队慢、写错地方、不认识自己名字等问题的过程中，也使用了大量的前书写表现方式。比如，教师和幼儿一起绘制“自主游戏规则”，幼儿在体验管理班级事务、自我管理的过程中，逐步认识到了前书写能力的重要价值。

此外，基于幼儿喜爱的自主游戏，教师鼓励幼儿自由组合、协商分工，探讨制定游戏计划、记录游戏内容，比如我想和谁玩、玩什么、使用什么工具、进入区域的人数等，并将信息用绘画、符号等形式进行表征。在这个过程中，幼儿既能用自己的方式合理化安排游戏进程，又能获得初步的书写技能。

简单的签到活动是幼儿养成好习惯的方式之一。教师应发散思维、总结提升，巧用签到表，让小道具进一步发挥大功效，推动每位幼儿全面发展。