让科学与艺术擦出美妙“火花”

黎永安 | 广东省深圳市南山区桃源中科硅谷幼儿园

大自然是丰富多彩的，其蕴含的自然事物和现象无一不体现出科学的神奇与奥妙，同时也彰显着充满自然气息的艺术美感。幼儿正处于身心发育的萌芽阶段，他们有着强烈的好奇心和探索欲，这是引导幼儿开展科学与艺术综合活动的有利条件。广东省深圳市南山区桃源中科硅谷幼儿园结合自然资源，有意识地引导幼儿进行必要的基础性科学、艺术认知活动，以推动幼儿增长科学知识，提高艺术审美和综合素养。

利用观察活动培养幼儿的科学兴趣。教师应引领幼儿观察自然，引发幼儿好奇心，并就一些具体的现象提出相应问题，推动幼儿自主思考。比如，教师可以带领幼儿到绿化带或花圃，听一听枝头的悦耳鸟鸣，观察一下花丛中纷飞的蝴蝶、采蜜的蜜蜂、慢慢蠕动的蜗牛以及列队爬行的蚂蚁。同时，提出一些具体的问题供幼儿思考：蜜蜂采蜜是为了自己吃，还是给其他蜜蜂吃？……在问题的引导下，幼儿会打开思维，这为科学活动的开展打下了基础。

利用趣味实验增加幼儿的科学知识。教师应根据幼儿的理解能力、行为能力和兴趣，有意识地开展一些科学小实验，以自然界中常见的事物作为材料，向幼儿讲解一些简单的科学知识。比如，教师可以准备几支白色或粉色的花朵，然后将花朵分别插入盛着不同颜色水的容器。一周后，幼儿惊奇地发现，花变成了与水相同的颜色。基于变化，教师可以通过浅显的语言讲解相应的科学知识，引发幼儿的探究兴趣。

利用互动活动提高幼儿的探索能力。教师应组织幼儿开展一些自然互动活动，让幼儿通过合作的方式针对某一个具体问题进行自主探究，从而掌握简单的实验探究方法。比如，教师带领幼儿观察蚂蚁，并提出问题：“蚂蚁为什么可以排成整齐的队伍前进？它们是如何交流的呢？”而后教师可以鼓励幼儿提出相应的假设，并根据假设设计实验，利用变量控制法开展探究，让幼儿能够初步理解变量控制法的含义。

利用种植活动培养幼儿的自然情怀。幼儿通过种植活动，可以观察植物的生长过程，探究植物的生长规律，从而获得自然科学经验。比如，教师可以鼓励幼儿收集一些自己喜欢的植物种子，并按照教师的引导播种并每天照料，直到种子萌发成幼苗、幼苗茁壮成长。在这个过程中，幼儿真正体会到培育生命的不易和快乐，从而认识到生命的可贵，感受到自然的魅力。

利用欣赏活动培养幼儿的艺术创造力。自然欣赏活动的过程不是被动接受的过程，而是自主能动的创造过程。在户外自然游戏中，教师可以通过展示富有认知熟悉感的目标素材来引导幼儿做“场景融入”，使幼儿更快地体会到用艺术手法来表现生活、展现自然的乐趣和价值。比如，教师可以引导幼儿选择一件自己最熟悉的物品，然后鼓励幼儿打开“脑洞”，画出一幅具有想象力的画并把自己选择的物品融入其中。有的幼儿选择了一片叶子，将它画成了一个生活在“植物王国”中的“叶少女”，这就是一次激发创造力的成功实践。

利用认知经验培养幼儿的艺术联想力。幼儿虽然没有丰富的社会阅历，但是已然具备了一定的生活和自然认知经验。教师可以引导幼儿回想一些日常生活、自然环境中常见的场景，让幼儿提炼出具有场景标志性的艺术元素，使幼儿在自然认知体验和艺术元素之间建立起基本的联系。比如，带领幼儿欣赏秋景之后，教师可以让幼儿分享自己对于“秋天”的色彩印象。有的幼儿说：“秋天的颜色就是枫叶的红色。”有的幼儿说：“秋天的颜色就是庄稼成熟后的金黄色。”

教师要善于从自然中获得灵感和资源，并在大自然中开展一系列有利于幼儿科学知识积累、艺术素养形成的教育活动，使每一个幼儿都能感受到艺术的美好、体会到科学的价值，从而推动幼儿进一步发展。