小场地，大变身——记户外区域体育投掷区游戏

孙丽莎 | 浙江省宁波市象山县定塘镇中心幼儿园

幼儿园应树立“健康第一”理念，以促进幼儿身心健康为出发点，基于儿童视角深入推进户外体育课程，让幼儿感受运动乐趣，丰富运动经验，提高运动技能，促进人际交往。在“多趣玩”的运动课程引领下，浙江省宁波市象山县定塘镇中心幼儿园基于幼儿兴趣开展了一系列户外区域体育活动。

户外区域体育是幼儿园创设的户外特色游戏，它为幼儿提供了一个自主探索的游戏场所，满足了幼儿游戏、自由活动和自主交往的需要。随着轻快的音乐响起，孩子们纷纷涌入投掷区。有的幼儿用纸球往筐里投掷，有的孩子往伞里投掷，有的孩子在自制投篮处投掷。但是“三分钟热度”过后，满地都是纸球，原本布置的自制投篮布也掉了，拿伞的教师，手开始酸胀。于是我思考：怎样才能让自制器械更稳固呢？怎样解放教师的双手，让教师有更多时间关注孩子？

民意大调查——投掷场地大变身。回到教室后，我们开始讨论。有孩子说：“可以一个人拿筐，另外一个小朋友投掷。”我立刻称赞道：“这个办法不错，让容易倒塌的自制器械有了固定的方式。”“那么，投篮布和伞怎么固定呢？又该固定在哪里呢？”讨论了半天，大家都没有想出解决的办法。在孩子们的提议下，我们决定在班里开展一次民意大调查。调查数据显示：70%的孩子想将投掷场地移至草坪上。于是，我们根据场地特点重新划分，把原本的投掷区转移到宽敞的草坪上。

游戏发现——游戏规则我来定。投掷区调整后，孩子们变得活跃起来，兴致勃勃地参与投掷，游戏热度明显提升。突然，琛琛大喊道：“你犯规了。你是走到洞口直接扔进去的，这样做不公平。”……游戏结束后，我们回到教室进行评价。我先将拍摄的视频播放给孩子看，并询问孩子：“刚刚的视频中，你们发现了什么？”“有人没有站在起点上投掷。”“有人没对准，都投在地上了。”“有人站在起点能投进，有人却投不进。”孩子们争抢着回答。他们的话引发我的思考：怎样才能让孩子遵守规则，使投掷区更加有序呢？我邀请孩子分小组进行讨论，共同制定投掷区的游戏规则。最后，大家集思广益，确定了游戏规则：投掷时应站在起点位置进行投掷；投掷后要随手捡起地上的纸球，保持地面整洁；游戏时要有序排队，和前面的同伴保持距离。孩子们的规则意识明显增强，变得井然有序，游戏热度由原先的10分钟增加到了20分钟。

精彩纷呈——投掷游戏我来战。可是，问题随之又来了，我们发现孩子渐渐对游戏失去了兴趣。我问孩子：“你为什么不玩了？”孩子说：“总是在这里重复投掷没意思，其实我能投得更远。”孩子们说的不就是投掷距离的问题吗？对于学习能力不同的孩子，应怎样为他们创造适宜的环境呢？我们在活动场地上设置不同距离的投掷起点线，让孩子根据自己的能力选择不同距离的起点。无论是比赛，还是日常练习，都可以自主选择，让孩子都能获得成就感和挑战感。孩子们听完立马开始讨论：“我要在第一条起点线。”“我要挑战第三条线。”“我要和她比赛，你来当裁判可以吗？”

为了让游戏更有挑战性和趣味性，孩子们动手动脑参与游戏、发现问题、解决问题，创设了挑战区和趣味区。在挑战区，我们引导孩子挑战“谁投掷得远”和“谁投掷得准”，并且根据自己的投掷距离进行记录。在趣味区，孩子开展“套圈”“打怪”等情境游戏，玩得热火朝天。同时，起点线的隐性规则暗示和比赛模式让游戏热度保持到了30分钟。

在开展户外区域体育活动时，教师要把握好自己的角色，仔细观察和记录孩子的表现，及时与孩子交流出现的问题，把主动权和自主权交给孩子，让孩子处于积极游戏和主动参与的状态。