德育导师制，护航学生全面发展

苏江山|人大附中深圳学校

立德树人，培根铸魂。导师制是人大附中深圳学校在教育改革大背景下，为促进学生全面发展、落实立德树人根本任务而探索实践的一种新型德育制度。导师制聚焦学生的全面发展，充分实践学校“尊重个性 挖掘潜力”的育人理念，具体实践如下——

明确导师的工作职责。

思想引导。引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党、爱国、爱人民的思想情怀。结合新时代、新形势对学生成长的最新要求，培育学生的家国情怀、使命担当、拼搏精神，将学生培养成对社会有用的人才，为学生的终身发展奠定基础。

学力辅导。新高考改革给了学生更多的选择权，与传统文理分科相比，12种组合的选择对学生是很大的考验。我们希望导师能帮助学生正确认识自己的特长，将学科潜质、兴趣爱好、未来专业方向与选科结合，给予针对性指导。同时，鼓励学生关注大学最新招生动向，在综合素质评价、“631”模式等新型选拔模式上为学生提供帮助。

生活指导。学校大多数学生是第一次寄宿生活，因此，导师要帮助学生尽快适应集体住宿生活，养成良好的作息习惯和科学的生活方式，应对有可能出现的宿舍人际关系矛盾，为学生创造良好的生活环境。同时指导学生课余和社团活动，引导学生高品质生活。

心理疏导。高中是学生发展的关键时期，也是心理问题的多发时期，尤其是当下，学业压力、人际交往、情感问题常常困扰学生。导师要帮助学生正确面对学业压力，学会与人相处，能直面学习中的挫折，塑造学生自信、自尊、自爱的心理品格，疏导各种心理问题。

高中三年是一个整体，但每个阶段都有其独特性，这就要求不同年级的学生指导工作有不同的侧重。高一年级，学生面对新的寄宿生活和学业压力，导师要指导学生快速适应集体生活，适应高强度的学习；培养学生的自律能力和规则意识，初步确立学习目标。高二年级，引导学生做好职业规划，提前准备综合素质评价和“强基计划”的选拔，培养学生的自主学习和自我探索能力。高三年级，导师更多要帮助学生客观看待考试和学业压力；帮助学生从起伏的成绩背后找出问题，并提出解决问题的具体建议。

完善组织实施。

召开师生双选会。双选会面向全体学生详细介绍每一位导师，使学生充分认识到认真选择导师对自身发展的重要意义，调动学生参与的积极性。学生根据导师介绍结合自身情况选择导师，尽量选择与自己学习有较多交集的教师。选择导师实行填报志愿的方式，志愿满后由导师进行筛选，选择符合自身要求的学生。

建立学生成长档案。导师要做好学生成长的记录，包括：学生基本情况，学科发展、兴趣发展情况，学生大型考试表现及分析，学生对自身发展的规划等。只有全面翔实的记录才能追踪学生成长的轨迹，从而更科学地指导学生。此外，年级每月安排一次导师集体见面会，统筹安排见面会场地、时间，并进行抽查。生涯规划中心为集体见面会提供主题指导。学生可以单独约导师汇报学习及其他情况，必要时可随时咨询。导师根据学生情况主动约谈学生谈心辅导，并将辅导内容记录到导师谈话记录表上。

加强考核与评估。

学校建立了导师工作评价激励机制，导师指导工作要记入绩效考核工作量统计。通过问卷调查、学生访谈、家长反馈、班主任情况反映等多个方面，综合评价导师的工作成效。根据导师工作成效、学生成长情况等评选优秀导师，并召开导师工作总结和表彰大会，充分肯定导师们的扎实工作和辛苦付出，并进一步探索对优秀导师的激励机制，让更多导师认识到此项工作的价值。

我们非常欣慰地看到，导师制的实施得到了学生的高度评价，通过在实践中不断完善，导师制在促进学生全面发展、落实立德树人根本任务方面所起的作用越发显著。