三位一体凝力量，心育校园好生态

段朝辉|人大附中深圳学校

人大附中深圳学校始终坚持“爱与尊重”的教育理念，以培养“全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德的鹏程英才”为育人目标，在秉承集团总校优良传统的基础上，结合本地区和本校的实际情况开展校园心育工作，构建了以学生为中心，充分发挥家、校、社资源优势，有利于学生健康成长的三位一体心育框架体系，营造了良好的校园生态。

从内容来看，三位一体心育框架体系分为微观系统、中观系统、外观系统三大板块，完善联动支持途径，实现家校共育。

微观系统建设旨在加强专业途径引领。

学校积极开展与学生成长和心理健康发展相关的直接环境建设，主要包括以下九个方面——

制度建设。学校不断完善心理健康工作的管理制度，在以校长为中心的领导小组的带领下，科学统筹学生处、年级组、教务处等，做到全员、全程、全方位参与，推动心育工作高质量开展。

辅导室建设。学校配备有专业、完善、现代化的心理教育设施设备，建有团体心理活动教室、个体辅导室、沙盘室、情绪疏导室等，为指导和帮助学生解决心理问题提供了强有力的硬件支持。

师资建设。学校组建了一支专职心理教师队伍，包括2名心理学博士和3名心理学硕士，并定期组织心理教师参与专业技能培训、接受心理督导，不断发展其专业素养和技能。

课程建设。各年级至少每两周开展一次心理健康课，同时辅以生涯规划、心理选修、心理研学和心理社团课，不断完善心理健康课程体系建设；心理学科组定期教研，积极开展听评课活动，促进课程结构的进一步完善。

心理健康专题教育。学校在遵循学生心理发展规律的基础上，结合不同年级学生的即时性心理需求，开展成长型心理主题讲座。此外，学校还结合德育和实践活动，开展“我爱我心理活动周”、户外拓展、职业体验、红色研学等教育活动，促进学生人格健全发展。

危机干预机制建设。学校坚持每学期开展一次全员心理普测，强化教师的学生关怀意识，责任到人、分工明确，建立起如约谈、家访、心理疗愈等一系列系统化、结构化的危机干预机制，完善联动支持途径。

中观系统建设主要以教师渗透、强化队伍为宗旨开展关联活动建设。

学校十分关爱教职工心理健康，每学年都会免费开展教职工心理普测，根据结果，学校心理健康中心为可能需要心理援助的教师提供咨询和问询服务，并发放心理自助手册，帮助其平稳度过困难期。此外，学校每年还会不定期地举行全员心理通识教育培训；为班主任、骨干教师等提供班会辅导和危机干预等专题培训；定期组织教师团建、减压等活动；结合节日节点，组织教职工开展妇女节丝巾扎染、儿童节农耕体验、秋日亲子赏菊、教职工运动会等多样的活动。

外观系统建设旨在完善联动支持途径，实现家校社共育。

学校每学年都会通过线上、线下相结合的方式，向家长发布心理教育需求调查，并根据家长需求开展家长课堂、家长讲座及沙龙等，提高家长的家庭教育素养和科学育儿能力。对于有个性化需求的家庭，学校可为其提供一对一的家庭教育辅导服务。学校心理教师联合社区举办心理问题识别、亲子沟通、亲子冲突、网络依赖、游戏成瘾等系列专题讲座，将心理健康教育的专业知识带给更多家庭。此外，学校充分利用校外教育资源开展心理健康教育，如邀请家长代表和杰出校友进校园，将自己的生涯体会或职业发展故事等带给学生，培养学生积极向上的发展心理，拓宽育人途径，实现家校共育。

在三位一体心育框架体系的支持下，学校进一步深化了“爱与尊重”教育理念的内涵，取得了良好成果——承担了多项国家级、省市区级的课题研究，出版、发表了多部心理学专著、论文，获得多个省、市、区级奖项，学校的校园生态建设也得到了学生、家长和社会的认可。学校将继续坚持心育校园、践行“爱与尊重”。