“五域·四能·双特”课程体系，助力学生全面发展

段辉

今后，学校仍将不断丰富和完善这一课程体系，为学校育人品质的提升提供更科学的支撑和保障，使学生向着心中有爱、肩上有责、行有担当的方向茁壮成长。

为更好地落实立德树人根本任务，实现基础教育课程目标，笔者所在学校分类梳理了国家、地方、校本三级课程，根据相关学科特点确立了基础性国家课程和融合性校本课程，架构起“五域·四能·双特”课程体系。学校希冀通过课程实施为学生的生命成长注入力量，将他们培养为：有家国情怀、远大理想和责任担当的红色基因传承者，身体好、习惯好、具有较强意志品质的合格建设者，拥有积极心态、善于合作的乐观生活者，热爱劳动、主动探究、具有创新能力的勤于实践者。

基于学科育人，整合五领域特色

学校深入贯彻《课程标准》，充分利用学科育人特点，根据学科特质将国家课程划分为五个领域：一是寻根式思政课程，依托道德与法治课，将思政教育融入学生的日常生活，帮助其坚定理想信念、牢固树立四个自信;二是浸润式语言课程，依托语文和英语课程，提升学生的语言能力和思维水平，通过各种教学策略及媒介手段，模拟真实情境，增加语言学习的趣味性和连贯性;三是探究式科技课程，依托数学、科学和信息技术课程，激发学生学习的积极性，训练逻辑思维，提升创新能力;四是赏识性艺术课程，依托美术、音乐课程，充分挖掘或发展每位学生的艺术特质;五是全时空身心课程，依托体育课程，增强学生的健康理念，提升其身体素质。

立足共性问题，锻炼四方面能力

为丰富国家课程，学校立足解决当前青少年成长中存在的共性问题，着重培养学生四方面能力，设置“四能课程”。

其一，助力思想道德、精神气质提升的“德能课程”，如“红色研学”“红色经典阅读”“写给未来的自己”等，从情感体验到价值观形成再到行动落地，形成完整的道德教育闭环。

其二，助力心理健康成长的“心能课程”，如“同伴教育”课程，特别是“学长助学制”的实施，既有利于构建安全和谐的校园环境，又有利于高年级与低年级学生间的双向提升。

其三，助力体质健康发展的体能课程，如每天清晨的“体育零点课”、每年的“全员运动会”等，充分实现体能课程的学科融合和拓展，让每位学生都在运动中感受到生命勃发的快乐。

其四，助力劳动实践能力、创新思维提升的“技能课程”，研发了“安全与保护技能训练”指导手册，从生活中最常见的劳动入手提升学生的动手实践能力。此外，学校还牵手科技大学开展大学生志愿服务，举办“校园科技节”、组织校园创意大赛，在提升学生操作能力的同时，激发学生的科学兴趣。

重视个性发展，建构“双特课程”

学校以国防教育特色为切入点、生长点，打造具有高度融合性的“特色课程”，同时针對不同学生的成长需求设置丰富多元的“特长课程”。“特色课程”旨在促进学生非智力因素的发展，进而提升学生的综合素养。学校面向全体学生研发了“少年军校”课程体系，每年七月初开展系列课程：军姿课程、军体课程、军事课程、军务课程、团队课程、救护课程。学生们挺拔的身姿、顽强的意志在汗水的浇灌下磨炼生成。“特长课程”旨在满足学生个性化成长需求。学校在充分调研的基础上，深入发掘校内外优势资源，设置了传统文化、艺术、体育、科技、益智、劳动实践六大类30余项社团活动及课外研学课程，供学生自主选择。

笔者认为，“五域·四能·双特”课程体系的架构与实施较为全面地满足了教育部对小学阶段课程的要求，为学生的全面发展提供了充足的营养。今后，学校仍将不断丰富和完善这一课程体系，为学校育人品质的提升提供更科学的支撑和保障，使学生向着心中有爱、肩上有责、行有担当的方向茁壮成长。

责任编辑：王梓霖