小学艺术课程“三步走”

李莹

为了关注小学生“体验式”的艺术学习方式，最大限度地支持和满足他们通过直接感知、亲身体验和实际操作获取经验的需要，北京市昌平区回龙观中心小学开发了“艺术大师”课程，整体架构多通道、多元化、多样态的艺术体验平台，丰富学生的艺术体验，引导他们走进灵活多样、生动有趣的艺术世界。

“艺术大师”课程致力于实现如下目标。一是整合学校“友善”文化，通过课程规划设计，落实“友善待物”维度中的“主动欣赏”和“深入思考”。二是实践“艺术满校园”的理想，艺术教育是友善教育的可视化成果，将艺术作品融入校园文化、环境，提升师生的人文素养，陶冶师生的美感情操。三是展现学生活力与自信，课程提供舞台，展现学生的艺术才能，帮助他们建立自信。四是名师引领、开阔艺术视野，或邀请专家到校教学，或穿越时空与大师“对话”、欣赏艺术大师的作品，或体验艺术家的创作过程。

第一步

从适合学生直接感知的欣赏点出发，对话“经典”铃声

“艺术大师”课程的最大挑战来自高雅艺术与学生生活之间的距离，虽然孩子们天然喜欢艺术，但他们年龄还小，理解能力和审美能力较弱。解决这一问题，搭建体验平台是关键，要找到适合学生的体验点，贴近他们的生活经验，让他们能够產生情感共鸣。学校努力为学生创造听音乐、品内涵、学欣赏的文化场域，选择13首名家音乐作为上下课、午休等时间的铃声，使之成为学生“对话大师”的良机。这些音乐每学期更换一套，共12套。同时，学校开展广播讲解活动以及“课前3分钟”活动。每周一，校园广播介绍一首世界名曲，利用音乐“课前3分钟”让学生自主介绍音乐的作者、创作背景、风格等，讲解词完全由学生自主准备。

学生在美妙的音乐声中度过美好的小学生活，熟悉、了解上百首中外经典名曲。这将有助于学生提高音乐审美能力、培养高尚的审美情趣、树立健康向上的审美观念、形成完善的个性，全面提高综合素质。

第二步

从适合学生亲身体验的行动点出发，装扮“艺术长廊”

学生的发展是一个主动建构的过程，唯有贴近他们兴趣与需要的艺术活动，才能有效激发学生动用多种感官主动体验。因此，学校开发了“经典艺术长廊课程”——甄选了25位美术大师的画作装扮学校的“艺术长廊”。一走进校园，就能看到一条美丽的长廊，长廊两边均悬挂着世界名画。学生每天行走其间，像是穿行在一条长长的“时间隧道”，遇见最伟大的“艺术表达”。

第三步

从适合学生阅读实践的学习点出发，打破学科壁垒

学校将“全学科阅读”纳入校园阅读体系，尝试进行跨学科、跨领域的阅读整体设计和研究。在此背景下，音乐、舞蹈教师团队把阅读和艺术课程有机融合，积极开展多学科融合的课程，带领学生多感官体悟教学内容，促进学生多角度理解。

“艺术大师”课程实施了近一个学期，学生体验了多种艺术创作的风格与类型，积极参与艺术展演的活动，展现创意与自信。教师团队更加自信，激发了更多的教学创意。未来学校将继续增聘学者专家成立课程规划小组，加速课程改革和团队建设，鼓励家长参与学校的课程讨论，优化家校关系，形成家校合力的美育育人环境，继续提升教师的艺术专业素养，进一步营造学校整体艺术氛围。

责任编辑：黄硕