尊重差异，就是尊重公平

李英菁

基于现实，尊重差异，不仅是对教育的要求，也是对人的尊重。深层意义的教育公平，不仅要实现教育资源的公平化，更要让不同资质、不同条件、不同兴趣的学生在学习和个人发展上的需求都可以得到满足。

扬州育才实验学校（以下简称“育才实验”）在办学过程中发现：教师和家长观察学生的视角往往大相径庭，教师更关注共性，而家长更关注个性，在家长眼中，自己的孩子与其他任何人相比，都是独一无二的。

基于对每一个孩子的尊重，2004年12月，育才实验成为原中央教科所课题研究实验基地，开启“差异教学”探索之路，参与全国教育规划教育部重点课题——“學生的不同学习需要和差异教学策略研究”，并先后主持“适合小学生自主发展的差异教学模式研究”和“指向学科核心素养的差异教学实践研究”。

差异教学致力于在立足班集体授课的同时满足学生个性需要，可以使学生潜力得到最大限度发挥，促进每个学生的全面发展，是实现教育公平的重要途径，在当前教育大环境下具有独特价值。经过十余年的差异教学实践，育才实验将差异理念融入教学模式、课程与评价体系和校园文化，并将经验逐步推广，发起成立全国性的差异教学实验学校联盟，助力教育公平的实现。

课堂变革 ： 重视差异，创新模式

实现教育公平，要求教师在兼顾整体进度的同时，也不能忽略学生的特殊需求。传统教学方式极为依赖教师经验，授课教师通常会基于自身教学实践，对班上学生的情况进行预判，并根据预判备课。但总会有部分学生的情况与教师预判有所出入，无法在大班授课的情境下达到最佳学习效果。针对当下的教育现实，育才实验的教师对学校教学模式进行了差异化探索。

测查差异，了解学生的知识储备与学习能力。育才实验的教师在正式授课前会使用学校专门研制的“认知测查卡”，提前对学生进行知识技能检测。测查内容主要由两部分构成，即与学习内容相关的基础知识技能，以及与新知识相仿的尝试性练习。测查知识技能的目的是摸清学生的学习基础差异，对有需要的学生进行提前干预，尽最大努力让所有学生站在同一起跑线上;而测查与新知识相仿的尝试性练习，则是要了解学生对新知识接受程度的差异，为确定教学目标以及个性化学习内容做准备。

在测查过程中，教师可能发现学生的不足之处，也可能发现意料之外的闪光点。如果有的学生实际知识储备相对欠缺，就意味着要调整教学切入点，加入新的教学程序，为学生弥补相关背景知识，避免在开始上课后才发现部分学生基础较弱，影响教学效果，拖慢教学进度。如果学生在测查阶段展示出独特的视角和有价值的想法，也可以变成教师的教学资源，补充进整个班级的教学计划。在正式上课时，教师可以邀请有新观点、新想法的同学进行分享，这不仅形成了教师与学生之间、学生与学生间点对点的互动，也是对学生的鼓励和支持。长此以往，学生会更自信，更乐于表达，学习、交友能力得到全面提升。

目标管理，将差异元素融入教学全过程。“尊重每一个，发展每一个”，把目光投向每一个孩子的差异教学理念已经成为育才实验每一位教师的教学主张。为了将差异教学理念落实到每一节课，学校分学科组织备课模板培训，引导教师做到：在备课过程中，明确每课时具体教学目标，将基础目标、挑战性目标等不同层次的学习目标写进教案，让不同学习基础的学生选择适合自己的目标进行有计划的学习;在教学过程中，突出关注、照顾学生的差异，严格完成教学目标;在反思过程中，总结学生得到满足的个性化需求和未得到满足的需求，并针对未被满足的差异化需求进行研究，改进教学方法。

从备课到教学，从日常观摩到期末考试，学校都以差异为中心进行思考与研究，将差异教学研究平常化，让所有参与研究的教师乐在其中。在教学模式探索中，育才实验学校经历了从“尊重差异，发展个性”到“差异发展，目标导学”和“适合小学生自主发展”三个阶段，形成“预学查异—初学适异—研学导异—拓学展异”四环节一体的教学模式，尊重学生主体地位，发挥教师能动性，实现教学相辅，学校研究成果多次获得省级、市级奖项。

课程建设 ： 内容丰富，评价多元

除了教学方法策略、教学模式的差异化设计，课程内容、学生评价也是差异教学的重要环节，是实现教育公平的有力抓手。不同学生有不同的学习兴趣和擅长领域，以往单一的课程内容和评价体系不能满足学生的差异化需求，对于兴趣和特长在学科学习之外的学生是不公平的。要进一步推动教育公平的实现，必须建设丰富多样的课程体系和多元的评价体系，这也是育才实验差异教学理念的重要体现。

丰富个性课程体系，满足学生差异需求。育才实验学校从“基于儿童立场，满足多元需求”的课程观出发，开发个性化拓展课程。在开齐、开足国家课程的基础上，根据不同学生的差异需求对现有课程体系进行延展;在保障班集体教学质量的前提下，尊重学生个性差异，让学生得到更优质的教育。个性化拓展课程包括游学课程、民主课程、魅力体艺课程、个性表达课程等，以个性表达课程为例，课程分为“经典诵读”“生本作文”和“主题演讲”三种形态。经典诵读使学生在经典的熏陶中获得自己独有的精神体验;生本作文通过对学生进行个别化的引导，帮助学生养成细心观察、勤于练笔的习惯;主题演讲以语言实践活动为载体，增强学生的表达力。

创建多元评价体系，促进学生个性发展。学校设计了《“七彩儿童梦”争章晋级评价方案》，设置差异化评价项目与标准，促进儿童差异发展;坚持德育为先理念，以显性的德育评价促进学生综合素养的提升;注重及时性评价与延时性评价的结合，推动积极向上的争章文化和进取精神的形成;注重学校教育与家庭教育的结合，以多元智能理论为依据，促进学生全面发展;注重横向评价与纵向评价的结合，以增值评价技术为指导，促进学生自主发展。该方案不仅推动了差异教学理念在德育等领域全面扩展，也获得了“扬州市未成年人思想道德建设优秀案例”一等奖。

文化重塑 ： 和而不同，发展个性