公办校，你的担子更重了

苏北

牵动亿万人心的教育骤起层层波浪，高层重拳出击整治校外培训乱象，多地出台政策调整民办学校布局，新一轮深层次改革就此拉开序幕。

公办学校，自然新生出种种期冀，或能缓解竞争的压力，或有加快发展的契机，也油然而添惕厉之心，相关考试与升学压力难以改变，社会对优质教育的需求和对义务教育阶段课后辅导的期盼依然强烈。这些压力和需求，势将更多地向公办校转移、集聚。

如何高举教育主阵地的旗帜，办好人民满意的教育，肩起培养莘莘学子成才成人的重担？

向课堂教学要质量

我们看到了教学理念的创新：从以教师为主体转向以学生为中心，发掘他们的学习潜能，解放他们的内驱力量，自己燃烧，自己灿烂。看到了教学形态的变革：智慧考试、智慧环境、智慧作业、智慧研训和智慧管理正重构学习场域，创新教学模式。也看到了教学方式的转换：翻转课堂，融创课堂，发展性课堂，等等，层出不穷。

我更看重的，是教师对教学内涵永不停息的探究，对教学思维自由个性的解放，对教学境界广阔无垠的开拓。这是课堂教学更深厚的根基。如多年来备受社会舆论诘难的语文课教学，如何从格式化的知识灌输中解脱出来？许多深受学生喜爱的创新课堂已在传播。成都七中的黄明勇老师提出了活动性学习的“玩语文”的主张，要求学生在生活和阅读中浸润，在浸润中感悟，在感悟中学得和习得，从而玩出境界;杭州丁兰实验中学的王杨军老师执着于打造“语文山水”课堂，在回归自然回归生活中找回语文教学的活力和激情，唤醒学生对生命对世界最本真的热爱;吉林辽源市安石一中的王永明老师，把“开放语文”当作自己毕生的教育追求，依托地方资源开发校本课程，用一方水土育一方人，让偌大的世界走进语文，让语文成为一片广阔的天地。……

向资源配置要公平

城乡之间、区域之间、校校之间如何达至教育的优质均衡？一直是社会最为关注的焦点。这些年来，各级政府为此殚精竭虑，多有政策推动、改革突破、创新激励。此番高层实施“最强监管”，一方面严格限制资本过度进入义务教育阶段的教育领域，另一方面也特别强调加快建设优质教育资源，提供更好教育机会，推动教育公平发展。当务之急，是保障政策尽快落地落实。

组建集团化、教育联盟、城乡学校共同体，在许多地方已轰轰烈烈地大面积铺开。但是，如何在共建共享共生共荣中解决同质化现象？如何化解龙头校优质教育资源过度稀释的担忧？如何探索多样化的优势互补、融合发展的未来方向？实施校长教师交流轮岗制度，已有多年实践。但是，雷声大雨点小，渐渐沦为形式主义的做样子、走过场。既得利益格局如何打破？教师实际难题如何解决？政策保障措施如何到位？ 许多城市加大力度整治学区房炒作乱象，逐步实施学区房跟重点校脱钩。然而，治本之策还在于持续扩大优质教育资源的均衡覆盖。

向教育治理要活力

活力来自学校的自主权。核心是着力夯实中小学办学主体地位，堵住随意性行政干预的制度缝隙，充分保障广大校长们拥有依法治校、自主办学的宏阔空间。活力来自民主的参与感。以教师为代表的每一个利益攸关方都是学校治理的主体，应在学校的制度建设、平台搭建和通道开辟中，坚实有效地维护其基本权益。活力还来自校长、教师和学生的成长力。单讲教师，如何去创新教师管理模式、拓展教师职业空间、坚定教师志业取向、提升教师社会声誉、激发教师成长激情？还有许多课题需要去展开、求解和深化。

公辦校的出路还在于改革。就是要创造更为适宜的环境，厘清更为明晰的思路，推动公办校在管理体制变革和治理方式创新方面迈出更大的步伐，将既有的人才储备、文化传统和经验积累的优势，转化为创新发展的丰厚资源和巨大能量。同时，也要向一些民办学校学习，借鉴与汲取它们科教融合的不懈探索、教研引领的专业精神和实践个性化特色化多元化教育的宝贵经验。

如此，公办校方能真正不负重托，赢得社会信赖，拥有教育未来。