高中生发展指导体系的构建与实施

王宏 谢爱群

2010年国家颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高中教育提出“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。2020年教育部在《教育部办公厅关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》里要求各示范区和示范校“在开发选修课程、推进选课走班、加强学生发展指导、实施综合素质评价、健全学分认定管理办法和完善办学质量评价等重点环节实现突破”。

这些重要文件的出台都说明全面推进育人方式变革，加强学生发展指导工作是新时代普通高中教育质量发展的重大任务。但是我们面临的问题是，时代发展的要求、学生成长的需要与高中育人方式的单一三者之间的矛盾越来越突出。海南中学作为国家级示范校，以立德树人为目标，努力探索构建完善的学生发展指导体系，拓宽育人渠道，为学生提供全程性、个性化的发展指导，有效解决高中生发展指导不系统的问题，实现高中教育深度变革，全面提升育人水平。

全程性、个性化的学生发展指导特色

全程性指导体现在三个方面：一是初高中衔接指导。由于初中与高中的学习生活存在较大差异，不少学生很难快速适应身份的转变。为此，学校从学习、生活、心理等方面对学生进行初高中衔接指导。二是“高一+高二+高三”的递进式指导。当前的高中生，尤其是作为新高考改革试点的海南省高中生，从高一开始即面临选学选考的抉择，在高三时又面临专业与高校的选择，为此，学校建立了“选学选考→升学”的递进式指导体系。三是“在校+毕业”“职前+职后”的一体化跟踪指导。学校秉承“终生发展、以人为本”的理念，通过电话跟踪、座谈会等方式，为海中学子提供不间断的跟踪指导。

个性化指导体现为三种方式：一是菜单式、定制化指导。学校建立了包含自我认知、学业修习、职业认知、选学升学和社会体验5个大类共97个模块的学生发展指导体系，学生可以基于自身需求自主选择指导内容。二是“一对一专项+重点”指导。依据学生的评估信息和个人档案，学校就文理分科、新高考科目组合、升学报考、人生规划、学习障碍等问题对学生进行一对一深入指导，对有特殊情况的学生进行重点指导。三是一人一档跟踪式指导。从学生入校开始，学校为每位学生建立发展指导档案，记录每次指导内容，为后续的指导和跟踪提供依据。

系统、全面的学生发展指导课程体系

16年的探索历程中，海南中学的课程体系建设不断在实践中反思，在反思中改进，构建了包括自我认知、学业修习、职业认知、选学升学、社会体验的五位一体的学生发展指导课程体系。

自我认知探索课程 自我认知课程充分利用信息技术和大数据平台，打破时间和空间的壁垒，构建涵盖性格、兴趣、价值观、能力测试、大学与专业信息、个人学业目标管理、生涯资讯大数据等内容的自我探索平台。

学业修习指导课程 学业修习指导课程主要以学科融合的方式进行，具有生成性与随机性的特点。该课程以语文、数学、外语、物理、化学、生物等各科教师为主体，在教学过程中，结合学生学习中存在的困难，从学习方法、学习习惯、学习品质等方面进行培养与指导。

职业认知课程 职业认知课程依托学生发展指导中心编写了《高中生生涯认知课程设计》《筑梦人生》读本，由班主任、心理健康教育教师、学科教师、家长、校友共同参与课程设计。同时，学校引入优质社会资源，邀请校友担任导师，介绍大学与专业;邀请大学教授、各领域专家举办名家生涯讲座，进行职场精英访谈;学校还邀请行业精英、家长走入课堂，还原行业与职场的真实样态，帮助学生认知未来，增强自信。

选学升学指导课程 除了持续多年的文理分科、高考志愿填报指导外，针对国家重大战略选材的“强基计划”，学校在学生发展指导团队的基础上，迅速组建了“强基计划”升学指导小组，为符合国家选材标准的学生提供报考指导，实现“一人一校”的一对一指导，形成标准化的咨询体系。

针对新高考带来的志愿填报新挑战，学生发展指导团队经过4个月的努力，设计和开发了高三志愿规划指导标准流程体系，从生涯规划的角度构建了包括与家长深度沟通、与学生深度沟通、学生指导团队提供咨询、志愿填报指导、大学生涯规划指导的五大标准流程，编制了《高中生选学选考与升学指导手册》。

社会体验课程 海南中学职业体验课程，早期主要依托从1999年开始的社会实践和研学旅行活动，2014年以来逐步课程化，目前已完成了三个版本的升级迭代，并制定了《高中生职业体验课程设计》校本教材。

1.0版的海南企事业岗位参访见习课程。学校利用寒暑假，针对高一学生组织求职体验活动，要求高一学生全员参与，寒暑假共两次，每次至少体验3天。学校提供150多个单位共900多个岗位供学生选择，通过递简历、面试等环节，实现学生与体验单位的双向选择。

2.0版的新时代大海南发展特色课程。这一课程的内容设计涵盖海南本土建设特别是自贸港建设的重要行业，包括老龄化康养、新农村文旅产品、自贸港法律研究、海南岛原生文化传播等在地化体验课程。2021年暑假体验课程包括中国热带农业科学院和国家南繁科研育种基地支持开设的生物基因工程主题体验课程、中国科学院空天信息研究院支持开设的遥感卫星监测主题体验课程、中国科学院深海科学与工程研究所支持的深海探测主题体验课程，以及与公益组织共同开展的基层教育调研、欠发达地区支教公益活动、自贸港美丽乡村改造等主题实践活动。

3.0版的省外名企名校临床沉浸式体验课程。该课程旨在帮助学生深入了解行业发展的前沿动态，提高学生发展的内驱力，增强对国家的责任感。该课程聚焦前沿产业，带领学生走进顶尖高校、一流科研基地，让学生进行沉浸式体验，與榜样人物进行互动，实现真实的社会接触。学校目前开展的项目有互联网与科技主题体验项目（杭州）、大湾区与传媒主题体验项目（香港）、金融与跨国企业主题体验项目（香港）、中国制造2025与基础科学主题体验项目（东京）。

主体多元、内容多维、方式多样的指导体系

经过十多年的探索，海南中学形成了主体多元、内容多维、形式多样的指导体系。主体多元主要体现为师资的多样性，学校的指导教师团队由心理健康教育教师、班主任、科任教师、校友、家长、行业精英组成，具有多元、专业、学科融合的团队特色。

在构建五位一体的学生发展指导体系过程中，学校以立德树人为根本目标，坚持五育并举，经过多年的实践与反思，不断完善指导内容，实现了价值观引导、学业方法指导、心理疏导、职业认知与体验等维度指导内容的综合发展。

为了提高指导效果，学校形成了校本生涯课程、学科教学渗透、精英进课堂、行业与职场体验、生涯教育基地观摩、深度生涯体验等多样的指导方式。经过长期探索与改进，学校形成了五位一体的学生发展指导体系，编写了《高中生生涯认知课程设计》《高中生职业体验课程设计》《高中生选学选考与升学指导》《高中学生发展指导教师培训手册》等校本教材，为学生提供了全程性、个性化的指导，提升了学生生涯发展规划意识与能力，促进学生全面健康和谐发展。

从长远来看，学生的职业认知、职业体验、专业选择需要跟学业修习、价值观引导紧密结合，尤其是在开展校外社会实践活动、研学旅行、职业体验时，应该形成科学、系统、具有学校特色的主题，实现职业体验、学业修习、科学探索、人文情怀的统一，这将是我们今后努力探索的方向。