为幸福生活输送蓬勃生长的养料

王粉林　龚海胜

教育是什么？学校教育为什么？新优质学校应该是什么样？这些都是教育留给我们的考题。江苏省常州市金坛华城实验小学创建于1995年，全校师生同心同德，铸就了“求真务实，开拓创新，团结奉献，追求卓越”的华小精神。2009年，学校加入全国新教育实验学校，确立了“共享幸福完整的教育生活”的办学理念——让教育致力于为未来社会培养合格公民，为每个人的幸福人生播种、奠基。学校重视实现人的幸福，用“蓬勃生长”来描述“幸福完整的教育生活”的样态。为此，学校设计了“蓬勃生长课程”，以“生长”为共性，以“华·诚”为个性，构建融共性与个性为一体的校本化课程。

文化创设：培育“生长”环境

自然之美校园景。良好的校园环境给人以美的享受，以其感染力唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，激发人的上进心和求知欲。在学校改、扩建的过程中，我们确立了“五园一体”的思路，即学校建设要融校园、家园、花园、学园和乐园于一体，实现资源、课程和文化的融合。

和谐之美校园魂。“营造书香校园，促进和谐发展”是我们的办学目标。和谐校园里的学生、教师、职员，应该有着健康的身体、阳光的心态、健全的人格，教学过程中师生互动不仅是知识的授受，还有情感的传递、心灵的碰撞。在办学理念的引领下，我校逐步形成了自己的文化标设：“华·诚”校风（风华正茂，诚信友善，寓指外表与内在和谐、内外兼修），“爱·敬”教风（以爱育爱，敬业求敬），“勤·乐”学风（勤勉不倦，好之乐之）。

童扬家风：打造“生长”底色

建设以“家风育人”为价值指向的格物文化。将接送孩子的家长等候区布置成一面家风家训主题墙，学生、家长都能直观地受益。将学校的一条60多米长廊，建设成家训家风文化长廊，展示中华传世家训、红色家训和家书等内容。

建构以“童扬家风”为目标的课程体系。我们制定了“童扬家风”的课程指南，设置了具体的童扬家风实施方案与纲要，并自下而上编制课程内容。同时，纵横交错实施家风课程，合理兼顾主题单元内容的适切性与包容量，内容包括认识家风、走近家风、晒家风享成长等十余个，以班队主题活动或综合实践活动的形式来开展和实施。

建设以“小家联大家”为校本取向的实践序列。开展“童扬家风 ”主题系列活动和绿荫行动，开启生长行动、绿色生态家风建设微行动等，并实现了课程整合。在学校指导、家长引领下，孩子们认识并理解了家风，用行动很好地诠释了家风的意义所在。在孩子们的带动下，家长也自觉地约束、规范自己。

“一主三翼”：积淀“生长”底蕴

“一主三翼”是我校为推进书香课程建设、改革语文教学而实施的一个研究项目。所谓“一主”，就是以义务教育语文教科书教学为主体。“三翼”：一是结合课文，由课内向课外的拓展阅读;二是经典诗文诵读，低段以诵读《日有所诵》为主、中高段以诵读《古诗文诵读》为主;三是整本书阅读，每学年选择5-10本书师生共读，把爱、自信、尊重等核心价值观带给孩子。

读写绘，让美好从心灵流淌到纸上。我们在低年级倡导“读写绘”。“读写绘”中的“读”，指的是儿童所读的绘本、儿歌及童谣，是生命在这个特定阶段的最佳营养品;而“写绘”，是指以“绘画+文字”的方式展示自己的生命故事和美好心灵，是生命在这个特定阶段的完整讲述。

整本书共读，在书香中呼吸智慧芬芳。从中、高年级加大文字阅读力度。通过师生共读一本书，用讲故事、主题探讨、写读后感等形式，将一本书读懂、读透，学会思考和总结，并将阅读与自己的写作结合。我们每周在语文课中开设一节课外阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和兴趣。同时，制作读书成长本，让学生比摘抄、比写读书感悟，并邀请家长参与学生读书，同写感悟。

多彩活动，点燃读书热情。学校定期组织“书香班级”“博览之星”评比，开展演讲赛、课本剧表演等。开展“跳蚤书市”活动，让学生之间进行书籍交换。与作家面对面，让学生真正走近作家和作品，体悟生活和创作的真谛。

每月一事：养成“生长”习性

为学生的未来幸福奠基，最重要的是教给学生一生受用的东西——培养“浓厚的兴趣、良好的习惯、基本的方法”。为此，我们有序践行“每月一事”主题项目教育活动。

确定主题。在大主题下以行为为导向，以一件小事为线索，把公民教育、生命教育等贯穿其中。从对人一生最有价值的教育的角度思考，我们确定了每个月的主题。

形成流程。经过几年的实践，形成了“主题阅读、主题实践、主题展示、主题反思”的基本操作流程。特色包含：建立“晨诵午读”机制，真正让阅读成为学生日常的生活方式;创设多元的实践情景，结合学科文化、传统节日文化、主题教育文化等营造氛围;注重反思性的评价，优化操作流程，记录典型案例，通过有效的反思来提高习惯养成的针对性和实效性。

打造团队。我们建立以“一把手”校长为组长，德育分管领导为具体负责人，政教处主任和年级组长、骨干教师、道德与法治教师等组成的核心团队。由以上核心团队开发主题、组织策划实践活动，同时动员全体教师一同参与。

强化评比。制定“习惯养成示范班级”评比细则，将“每月一事”主题项目教育活动作为期末参加评比的重要依据之一。

创新实践。“每月一事”項目具有独特的教育价值取向。我们对照新教育研究院研制的12个习纲、36个习目专题，结合本校实际进行创新实践与研究。

生长课堂：丰厚“生长”土壤

我们在课堂教学中最大限度地发挥学生的学习潜能，让课堂成为学生展示与成长的舞台，达到“学习结构简单，却尊重了学生的本然;学习过程不难，却焕发着生命的活力;教学策略简洁，却涵养着无穷的智慧”的生长教育目标。

行动一：统一认识，学习涵养慧。在教学中，教师首先要反复追问：什么样的课堂是生长课堂？核心素养的生长特性是怎样的？教师可以为学生的生长做些什么？教师共读《用生长定义教育》一书，利用周一教师讲坛交流，邀请专家解读“生长课堂”的特征、理念与策略等。各教研组结合本学科、本年段特点，开展课例研究。